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分析成因，找准对策，做好转化 —谈英语学困生的转化策略 摘要：学困生的转化工作落实得是否有效，直接牵系到整体的英语教学质量的高低。因此，学困生的转化工作，是教育教学工作的中心环节工作之一。笔者认为，应该首先分析学困生的形成原因，帮助学困生把准脉，才能对症下药，采用行之有效的策略，使学困生从“困”中走出来，露出自信的笑脸。 关键词：初中英语；学困生；成因；对策 初中学生处于人生的关键时期，但由于不同的原因，部分学生的英语成绩逐渐落后于其他同学，逐渐沦落为“学困生”。作为教师，如果不及时挽救这些学生，他们会逐渐失去学习兴趣、学习动力逐渐减弱、学习信心荡然无存、最终放弃英语的学习。因此，在教学中，教师应及时关注每一位学生，尤其是对学困生给于关注，帮助他们找准病因，以利于对症下药，创设浓厚的学习环境、激发强烈的学习愿望和学习兴趣、提高学习自信心，找准学习方法，养成良好的学习习惯，最后远离“学困”，不再因“学困”而“困”。 一、找准症结所在，以利于对症下药 学习方法不正确。
因学习方法不对而产生“学困”的居多。具体表现为单词、短语、句型等死记硬背、生吞活剥，平时不注重及时复习，到用时“方恨少”。 畏难情绪严重。
部分学生，尤其是男同学，面对初中英语的大量的词汇、较长的文章篇幅、枯燥的语法结构等产生畏惧心理，对学习中的困难、难点逐渐有了“逃”的感觉和意识，久而久之，对学习英语兴趣消失殆尽，消极对待，导致英语越学越难。 学习习惯未养成。
学生对英语的学习缺乏内在的学习动机，在课堂上“推一下，走一步”，不能主动思考问题，对问题听之任之，对作业更是应付差事，学习不用心，课内学、课后忘；不能主动与人交流、合作；遇到困难打退堂鼓、绕其道而行之；不注重“学而时习之”；不注重运用…… 教师方面的原因。
教学过程中，“心中有教材”、没有学生；教学方法的滞后、教学手段的落后；教学的应试教育的态势的沿袭；缺少对每一位学生的关注等原因，使每一个学生并没有得到发展。 二、践行新课改理念，做好学困生的转化对策 1.学法指导，培养学习习惯。 对于死记硬背的同学而言，教师应及时给于方法的指导、习惯的养成。如对于单词的记忆，教师应引导学生过好音标关，让学生根据音标记单词，掌握基本的拼读规则。此外，注重单词的记忆，放在一定意义的背景中记忆效果会更好。如lucky，改变l-u-c-k-y——lucky的记忆方法，引导学生根据拼读规则或者构词法而记忆：名词luck后加+y构成形容词而效果会更好，并且引出许多的这类词，如funny、sunny、stormy等，这样“触类旁通”，增强记忆效果。同时，注重“用中学”。如A lucky dog has its day.既体现用中学，谚语的使用使学生对这句话、对lucky这个单词记忆良久之效。 学习习惯不仅仅在于单词的记忆。引导学生在学习中，养成与人交流的习惯、学会合作学习、养成探究主动思考的习惯等等。好的习惯将终生受益。 2.趣味教学，培养兴趣。 初学者对英语都有强烈的学习愿望，刚走一个新的班集体的学生，也都会有对老师、对学科的学习感兴趣、好奇的心理。教学中，抓住这一点，帮助学生树立自信心，将会收到事半功倍之效。同时，课堂上，营造乐学的氛围，鼓励学困生主动参与，产生求知欲和学习的欲望，克服对英语的畏惧心理，从而主动学习、乐于学习。 教学中游戏活动的开展、表演活动的运用、实践活动的延伸等都能促使每一位学生乐在其中。如七年级下册学习Pets时，对于Welcome to the unit中的动物名称的记忆，许多学生感到索然无味。而采用猜谜语的方法，学生会顿时精神百倍，摩拳擦掌而一展风采的欲望写满脸上。如教师展示一个谜面：I have a long neck. I can eat the leaves on the top of the tree.而猜出giraffe,这个单词并且会记忆深刻。 3.增加实践环节，促其主动参与 大部分学困生动手能力强，喜欢“动”。因此，课堂教学中，增加实践环节，可以调动学生的参与的积极性和主动性。如学习My fashion design时，开展一次fashion show活动，或开展一个设计大赛，写出设计的原因，包括色彩、线条、款式等的搭配的理由，既培养了学生的创新能力，也提高学生的发散思维能力。 再如学习学习Asking the way时，设计一个外出旅游活动，让学生们设计出行计划，重点设计出行的路线图，配上文字说明；学习Making a telephone call时，布置一个创新性的课外作业，就一个：给同学或者老师用英语打个电话；学习Natural disaster时，描述自己生活中经历的暴风雨、暴风雪的实际经历和感受……实践活动的开展，既丰富学习内容，也给学生创新学习的时间和空间，利于促使学生主动参与。 学困生的转化方法方式不止如此，还有许多更好、更加可行的策略。“教学有法”、“教无定法”，给学困生们量身定做的针对性可行措施是最有效的。教学中，不放过任何一个差生，给他们自信的阳光和希望，给他们创设适合他们的展示自我的平台和机会，他们将逐渐改变自我，走出“困”的行列，加入到优秀生的队伍里，从而更加信心满怀、斗志激昂，产生乐学、会学的根本转变。 参考文献： 【1】罗璐. 培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究 [J] . 贵州师范学院学报,2012年7期 . 【2】 许冬梅. 初中英语学困生转化之我见 [J] . 中学英语园地：教研版,2011年5期.
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