1. 课题研究的背景 初中学生处于人生的关键时期，但由于不同的原因，部分学生的英语成绩逐渐落后于其他同学，逐渐沦落为“学困生”。作为教师，如果不及时挽救这些学生，他们会逐渐失去学习兴趣、学习动力逐渐减弱、学习信心荡然无存、最终放弃英语的学习。因此，在教学中，教师应及时关注每一位学生，尤其是对学困生给于关注，帮助他们找准病因，以利于对症下药，创设浓厚的学习环境、激发强烈的学习愿望和学习兴趣、提高学习自信心，找准学习方法，养成良好的学习习惯，最后远离“学困”，不再因“学困”而“困”。 2. 课题研究的过程 1. 对初中生英语学困生学困情况的调查与分析 所谓学困生，一般是指基础知识较弱，行为习惯较差，学习方法不当，学习成绩不好的学生。初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大，学生对教材的内容理解不了，学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当所引起。随着“学困生”的增加，“学困生”存在的问题及转化措施成为英语教师必须认真对待和研究的问题，这一分析为此次课题研究找到好的切入点。 2. 总结归纳学校教育中学困生形成的原因 （1）学习方法不正确。 因学习方法不对而产生“学困”的居多。具体表现为单词、短语、句型等死记硬背、生吞活剥，平时不注重及时复习，到用时“方恨少”。 （2）畏难情绪严重。 部分学生，尤其是男同学，面对初中英语的大量的词汇、较长的文章篇幅、枯燥的语法结构等产生畏惧心理，对学习中的困难、难点逐渐有了“逃”的感觉和意识，久而久之，对学习英语兴趣消失殆尽，消极对待，导致英语越学越难。 （3）学习习惯未养成。 学生对英语的学习缺乏内在的学习动机，在课堂上“推一下，走一步”，不能主动思考问题，对问题听之任之，对作业更是应付差事，学习不用心，课内学、课后忘；不能主动与人交流、合作；遇到困难打退堂鼓、绕其道而行之；不注重“学而时习之”；不注重运用等等。 （4）教师方面的原因。 教学过程中，“心中有教材”、没有学生；教学方法的滞后、教学手段的落后；教学的应试教育的态势的沿袭；缺少对每一位学生的关注等原因，使每一个学生并没有得到发展。 3. 深入剖析原因，研究学困生的转化对策 （1）学法指导，培养学习习惯。 对于死记硬背的同学而言，教师应及时给于方法的指导、习惯的养成。如对于单词的记忆，教师应引导学生过好音标关，让学生根据音标记单词，掌握基本的拼读规则。此外，注重单词的记忆，放在一定意义的背景中记忆效果会更好。如lucky，改变l-u-c-k-y——lucky的记忆方法，引导学生根据拼读规则或者构词法而记忆：名词luck后加+y构成形容词而效果会更好，并且引出许多的这类词，如funny、sunny、stormy等，这样“触类旁通”，增强记忆效果。同时，注重“用中学”。如A lucky dog has its day.既体现用中学，谚语的使用使学生对这句话、对lucky这个单词记忆良久之效。 学习习惯不仅仅在于单词的记忆。引导学生在学习中，养成与人交流的习惯、学会合作学习、养成探究主动思考的习惯等等。好的习惯将终生受益。 （2）趣味教学，培养兴趣。 初学者对英语都有强烈的学习愿望，刚走一个新的班集体的学生，也都会有对老师、对学科的学习感兴趣、好奇的心理。教学中，抓住这一点，帮助学生树立自信心，将会收到事半功倍之效。同时，课堂上，营造乐学的氛围，鼓励学困生主动参与，产生求知欲和学习的欲望，克服对英语的畏惧心理，从而主动学习、乐于学习。 教学中游戏活动的开展、表演活动的运用、实践活动的延伸等都能促使每一位学生乐在其中。如七年级下册学习Pets时，对于Welcome to the unit中的动物名称的记忆，许多学生感到索然无味。而采用猜谜语的方法，学生会顿时精神百倍，摩拳擦掌而一展风采的欲望写满脸上。如教师展示一个谜面：I have a long neck. I can eat the leaves on the top of the tree.而猜出giraffe,这个单词并且会记忆深刻。 （3）增加实践环节，促其主动参与 大部分学困生动手能力强，喜欢“动”。因此，课堂教学中，增加实践环节，可以调动学生的参与的积极性和主动性。如学习My fashion design时，开展一次fashion show活动，或开展一个设计大赛，写出设计的原因，包括色彩、线条、款式等的搭配的理由，既培养了学生的创新能力，也提高学生的发散思维能力。 再如学习学习Asking the way时，设计一个外出旅游活动，让学生们设计出行计划，重点设计出行的路线图，配上文字说明；学习Making a telephone call时，布置一个创新性的课外作业，就一个：给同学或者老师用英语打个电话；学习Natural disaster时，描述自己生活中经历的暴风雨、暴风雪的实际经历和感受……实践活动的开展，既丰富学习内容，也给学生创新学习的时间和空间，利于促使学生主动参与。 4. 学校联合家长,为学困生转化提供有效的教育环境 一个人的成长离不开良好的社会环境和家庭环境。学困生的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭老师的一人之勇是很难实现的，除了学校的教育，还需要社会尤其是家庭为他们创设良好的学习环境和气氛。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，可采用电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等多种方式进行沟通。只有随时全方位地了解学生，才有利于进行有的放矢的教育。各任课教师与学生家长经常的联系可使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施；家长知道老师的工作思路后也会主动地配合老师开展工作。长此坚持，学困生的转化工作就会收到事半功倍的效果。 3. 课题研究的成果 自研究以来，我转变了教育观念，并实施有效的对策，总体分析得出有一定的效果。一部分学生对学习有了兴趣，在习惯上也逐渐有所改变，但是，学困生在进步过程中容易出现反复，作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化工作。通过努力，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们有了好的转变！ 4. 课题研究的反思 作为一名英语教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。教师既要给学身生主动学习的动力，也要为创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境，使“学困生”感受到老师爱他们，他们不差，他们就会产生不断进步的勇气，使学困生都能沿着正确的轨道转变，这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。 | 
