艺术组 谈侃老师：

陈丹斐老师通过解读风筝的历史、分类、图案，画风筝，引导学生初步了解风筝的相关知识，并尝试着把这些知识与具体的制作实践相结合，学生能从视觉、触觉上感受到美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入学习之中，体验学习过程中的成就感。

这一课教学打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心、以活动为中心”的新课堂教学模式。以学生主动参与、主动探索、主动操作的教学方式来代替传统的、单纯的、说教式的思想教育方法，值得我们学习。

语文组 史航老师:

鸿儒谈笑  满座焕彩：“你的身体需要活动空间，你的精神与心灵也同样如此”，简单的导入后，薛老师用凝练的语言直接给出了今日课堂目标——议论文阅读中的收放自如。如何将长达三页的文本收束再收束？如何读到作者安放在文中各个角落的观点？薛老师不慌不忙，用富有磁性的嗓音娓娓诉说，朗读法、示范法、分组讨论法、交流法自如穿插其间，最终引导学生总结出四点结论，一找准议论句，二段首段尾找观点，三遇到论证方法找分析结论，四反面变正面、形象变直白。纵观课堂，张弛有度，既有笑点更有内容，尽显薛韬老师的名师风采。

一节短短的示范课，于学生而言是一次妙不可言的议论文之旅，于薛韬老师而言是一个功在平时练就百般武艺的寻常之证，于青年教师而言却是一种珠玉在前不甘木渎的精神激励，相信在骨干教师的示范引领下，不久的将来青年教师也能在教师的江湖中迎来华彩漫天！

艺术组 吴敏老师：

张老师的《阳关三叠》，给我们带来了一场视听盛宴。首先，张老师从视频导入，在《祝你一路顺风》的歌声中，在图片的感染下，学生很自然的表达出离别之情、送别之情、不舍之情，为整节课的感情基调做好了铺垫。接着，张老师用声情并茂的朗诵，带着学生穿越，引导学生模仿。教授新课的过程中，张老师的教唱和分析，以及对学生的要求都非常的细致：从作品结构的上下两阙到强弱规律、从咬字吐字的发音方法到气息的控制、从古代诗词吟诵的感觉到上下阙情感的起伏……最后，欣赏拓展环节，既让学生感受到了古琴的艺术魅力，又充分激发培养了学生试着用装饰音来丰富歌曲的表现力，再一次让学生感受到古代音乐文化之美。

英语组 高媛媛：

杨老师选取了最具有挑战性的study skills课型，选材新颖，让清中老师大开眼界。本节课教学目的为让学生区分fact与opinion, 杨老师选取贴近学生生活的APP导入，激发学生兴趣，提高了学生的课堂参与度。然后选取了三篇课外内容各异的阅读短文，让学生从文章中找出作者的观点，并基于事实说出自己的观点。在与学生的交流过程中，杨老师鼓励学生敢于质疑作者的观点，以further thinking的问题展开讨论, 培养学生的深度思考能力。

本节课最精彩的部分是最后的辩论环节，学生基于前面铺垫过的大量事实，各抒己见，勇于批判对方的观点。同学们思维敏捷，陈述精彩，自信大胆，很好地展现了清中学生的学习能力。

化学组 郑琳：

听了章老师的《燃烧和灭火》这节课，感受颇深。这节课教学素材丰富多样，教师和学生互动有条不紊。这节课体现了从“生活走进化学，从化学走向生活”这一教学理念。这也是化学教师要具备的先进教学理念。本节课的教学内容与过程很独特，这节课教学内容丰富充实，精心布设的学习情景，贯穿整堂课的教学，使学生的学习兴趣高涨，踊跃发言，积极讨论。教学活动设计了学生自主探究的环节，注重让学生在丰富多彩的教学活动中主动、活泼地发展。从小组讨论到教师评点、总结和新知识引入，充分体现了科学探究、合作学习等现代教学模式的思想，强调了理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会。  

这节课还特别注意了德育教育，注意了化学与我们生产生活的联系，使这节课的知识更有生命力。

历史 宋力诗： 

“九一八事变”是中华民族抗日战争的起点，而“西安事变”的和平解决，标志着抗日民族统一战线初步形成。这两个对近代中国命运起着至关重要作用的事件有着怎样的联系？如何让学生理解这两个事件的重要意义？伍悠老师以生动的语言，精妙的设计为这两个问题献上了完美的答卷。伍悠老师以“国之殇”-“民之勇”-“国之运”为主线，串起了“从九一八事变到西安事变”的这一课。导入时，一段声情并茂的赵一曼家书朗诵，让学生一下穿越到了曾经的峥嵘岁月，感受到了英雄舍小家为大家的家国情怀。同时也对“九一八事变”对中国产生的巨大影响。“民之勇”一章时，中华儿女的英雄事迹让学生感受到了中华民族英勇不屈的民族精神。在最后的“国之运”一章中，伍悠老师利用精选的史料，让学生在阅读中体味了中国共产党以民族利益为先的大智慧、大情怀。

整堂课节奏鲜明，让人回味无穷。更令在场的学生产生了“国家兴亡匹夫有责”的民族责任意识，使在场的老师也获益颇多。

数学组 薛丹：

吴洋老师以爱因斯坦曾说过的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”开场，通过针对直角三角形设计问题引入课题，运用“以退为进”、“以小见大”等数学思想解决问题，得出正切的概念，并精心设计了一系列有针对性的习题对所学知识进行巩固提高，在归纳总结时引领学生进一步思考是不是只有正切这一三角函数呢？为下节课做好铺垫。这节课，吴老师教态自然大方，语言表达能力强，教材处理好，重点突出，能充分利用课件等辅助教学手段，提高了课堂效率。能很好地调动学生的学习积极性，学生直接参与课堂教学，师生配合融洽。

                                                                                                        （组稿：章小娥）