初中生处在青春期，面临着人格的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望获得完全的自由，习惯用批判的眼光看待周围事物。但因为处在不稳定期，思想和行动还不够理性，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。就像歌词中描写的那样——“有一个姑娘，她有一些任性，她还有一些嚣张；有一个姑娘，她有一些叛逆，她还有一些疯狂”；“整天嘻嘻哈哈，碰到风儿就起浪，也曾迷迷糊糊，大祸小祸一起闯”。碰到这样的孩子，家长一定焦头烂额；而拥有这样的朋友，孩子大约无比兴奋，因为生活充满惊奇。

内心的矛盾不断促使初中阶段的孩子产生自我认识和自我评价的欲望和能力。他们更多地关注自己，逐步确定自己的行为方式和行动目标。因此，初中阶段的孩子特别需要老师和家长的正确引导。引导的方式多种多样，言辞说教，树立榜样，以身示范等……多方挖掘教育资源，利用影视作品是重要方式之一。电影创作来源于生活，又是对生活的再创造。电影可以向我们展示现实生活的真实，可以满足我们的好奇心，发挥我们无边的想象。电影还寄托着我们内心对美好的向往，一切对真善美的热爱，对假恶丑的批判都可以蕴含在电影的创作里。寓教于乐，润物无声。

针对初一学生的心理特点，在七下开展的校本课程英文电影赏析课上，我为七年级的学生选择了电影《wild child》.该电影讲述了一个出于青春期的美国富家女孩的故事，故事的主人公叫Poppy Moore。电影从Poppy 故意闯祸开始。Poppy 的母亲因为意外去世，后后，父亲又找了一个妻子。Poppy 对此非常反感，她觉得父亲这样做是不爱母亲，把母亲忘记的表现，所以在继母搬来的第一天，让朋友们瓜分了她的东西，还把一些衣服扔进了海里。父亲对此非常恼火，并告诉Poppy他已经决定送她去英国的一所寄宿学校Abbey Mount。

Abbey Mount地处偏远，是英国顶尖的女子学校之一，建立于1797年，历史悠久，招收11到17岁的女孩，校规严格。到校的第一天，Poppy以傲慢的姿态对待校长和师姐Kate。想与校长谈条件，被擅长教育难伺候的孩子的校长拒绝；当Kate提出和她交朋友时，她冷漠地说“你还不够资格”。Kate以宽容的态度，微笑着说“那我们假装是朋友吧”，而后告知其她同学，得给“这匹野马”配个鞍子。Poppy时尚奢华的穿着成了同学们眼中的焦点，引起了学生会主席Harriet的不满,Harriet提醒Poppy要跟她握手以表示对学生会主席的尊敬，Poppy拒绝说“当主席赢得了我的尊重，我会跟她握手”。由此，不懂规矩，我行我素惯了的Poppy 开始了她的校园生活。

Poppy 被分到了一间宿舍，她以为是单人宿舍，就礼貌地请其他人离开，遭到了嘲笑。行李运到时，遇到大雨，各种衣物全部淋湿。这是宿管老师进来了，Poppy以为她是给学生服务的工人，就要求老师将自己的衣服按照她的要求清洗打理好，并对老师出言不逊，还企图通过行贿的方式减少惩罚，结果，适得其反，全体舍友被罚三个周日监禁。这引起了全体舍友的责骂，她们开始教Poppy规矩，并督促她严格遵守学校的规矩，避免全体被惩罚。

 在和Poppy相处的过程中，室友们逐渐觉得她其实并不像表现出来的那么傲慢蛮横，实际上真实的她既孤独又善良。Poppy告诉室友们自己非常想离开,于是大家一起想办法帮助她制造很多很多的祸事，包括捉弄老师，引诱校长的儿子等等。大家为了同一个目标，开心的合作着。直到有一天，室友们拿到了Poppy发给好友的email。信中，Poppy 讽刺侮辱了这些室友，让室友们怒不可遏。Poppy 极力解释这不是她写的，然而室友们并不相信。友谊就要破裂。就在Poppy极度郁闷的时候，更糟糕的事情发生了。她坐在墙角玩打火机时，不小心点燃了窗帘，扑灭之后她就回去睡觉了。半夜被火警铃声吵醒，学校发生了火灾。同学们一个一个都逃了出来，而有梦游症的Drippy被关在了厨房的大冰柜里。点名时，老师发现Drippy不见了，着急万分，这时目睹过Drippy 梦游的Poppy说自己知道Drippy在哪儿，并奋不顾身冲进火场救出了Drippy.一时间，Poppy 成了英雄。但校长的儿子在火灾现场发现了属于Poppy的打火机，他认为是Poppy故意放的火。Poppy意图解释，但没人相信。

Poppy 打算向校长承认是自己放的火，校长感到遗憾，并告诉她需要接受学校荣誉法庭的审判。Poppy表示接受。

审判一开始由学生会主席Harriet主持，她把矛头直指Poppy，认定她故意纵火，应该被开除出校。Poppy说自己并不是真正想放火，是无心的，而且自己当时以为火被扑灭了。Harriet称Poppy是用打火机点的火，而在此之前并没有人提及打火机。有同学提出疑问，Harriet是怎么知道打火机的。接下来的审判中，同学们力挺Poppy,Poppy提出自己的猜想是Harriet捡了自己的打火机，又点燃了火，而她自己是无辜的。最终真相大白，而Poppy也爱上了这所学校，继续着自己的学业，并发现原来自己的母亲也在这所学校学习过。她终于理解了自己的父亲，父女重归于好。

影片呈现了父女之间的矛盾，就像现在部分家庭中的亲子冲突一样。父母和孩子各执一词，不肯站在对方的角度考虑问题，都觉得自己做的是对的，甚至出现过激的语言和行为。影片中的和解是因为孩子自身在经历丰富之后自我得到了成长，理解了父亲，而父亲自始至终都用语言表达着对孩子的爱。中国的家长是含蓄的，对孩子的爱通常表现在行动上，而羞于用话语直接传递。影片向我们传递了这样的信息没有哪个父母不爱孩子，没有哪个孩子不需要父母，亲子之间需要互相理解，互相宽容。

影片更多地呈现了何为朋友。

Poppy在美国时，有一个很依赖的好朋友，每天甜言蜜语。这个好朋友得知Poppy要去英国后，已当地天气不好不适合为理由，向Poppy索要了许多奢侈的鞋服。在Poppy走后，抢了她的男朋友；并嘲笑Poppy对她的倾诉。直到有一天在电话中败露。

而Poppy的另一群伙伴就是她的舍友们，她们各有各的特点，相互包容和关爱。Kate告诉Poppy表现的像个坏人和本质上是坏人是不一样的，在Kate 身上，我们能体会到宽容和理解带来的感动和温暖。在看到电子邮件内容时，舍友们感到失望和委屈，也毫不掩藏对Poppy的愤怒，怒斥她的虚伪；而当她们推断出Poppy 没有发邮件的时间，意识到自己可能错怪了她时，又开始默默地支持她，这才是青少年真性情的表达。真正的朋友，就是能和你相互温暖，一起哭一起笑，嬉笑怒骂皆真实的人。朋友间没有刻意讨好，但有默默支持。

而Harriet 作为影片中的反面教材，告诉我们荣誉和尊重是在与其对应的付出之后才能获得的，即便是高起点，没有相对称品德和努力，也最终会从高处悲惨落下。

   在设计本次电影欣赏时，我着重从情感和价值观导向角度设计问题。在第一课时以同学们讨论他们心目中的女孩应该是具有怎样的形象导出本部以女孩为主的电影。而后设计了五个问题：

1. What can we hear about Abbey Mount?4’41’’.

2. What are the rules at this school?13’17’’

3. Sth about the fire practice:21’

4. What do you want to get out of this school?25’47’’

5. How do you understand the difference between “you think I’m an arsehole”and ”you behave like an arsehole”?

从电影中了解学校的历史，校规，火灾逃生自救的内容，问题4是第一节课的重点：引导学生的目标培养意识。电影中校长就学生为何选择这所学校给出了非常有教育意义的回答：This school has produced absolutely nobody of note.Our leading light was the girl who was Princess Diana’s foot doctor.So if your aim is to make the pages of US Weekly, then this isn’t the place for you.What we do produce are smart, independent, free-thinking, good-hearted girls who remain friends for life.

学校不是为了培养名人,学校培养的是聪明的，独立的，思想开放的，善良的，可以成为一辈子好朋友的女孩.问题5的设计旨在引导学生尝试去了解那些表面上看起来非常难以接近的人，或许他们的内心并不排斥别人的主动交往，或许他们十分脆弱，更加需要朋友。他们所做的一切都是为了掩饰自己内心的惶恐不安和自卑，我们可以走进他们，用真诚的关心融化他们。

第二课时，设计了4个问题，旨理解影片中的语言，听懂看懂舍友们为了帮助女主角离开学校所做的疯狂举动，还有难以掩藏的孩童的天真幼稚。

1. What did the girls do to help Poppy get out of this school?

2. What’s  their plan to get some drinks?45’44’’

3. What did Mrs Kingsley think of Poppy?What did she tell Poppy?54’32

4. What may be going to be on next?

其中，问题3通过校长对Poppy的评价来引起同学们对女主角和自己所做选择的反思。现在做的一切为了什么？校长对Poppy的鼓励，也像是对全体观看者的鼓励：你很聪明，可以比你现在做的更好，为什么你不给自己一个机会？当你专注做一件事时，你能做好。不要放弃自己。

You’re clever and better than this,Poppy .Why don’t you give yourself a chance?Try.Try at something Show him that you can rise to the occasion .Because judging by the outfits you created last night,when you put your mind to something ,you can do it.Don’t give up on yourself.

问题4的设计是希望学生发挥自己的想象力，猜一猜接下来的剧情会如何发展，鼓励学生自由想象，勇敢表达。

第三课时设计了四组问题，引导学生思考什么是真正的朋友。

1. Is Ruby Poppy’s true friend?Are Poppy’s classmates her true friends?What do you think a true friend is like？

2. What’ was Poppy’s problem?What did she do ?How did she feel?71’11’’

3. What did Poppy write in her diary?76’

4. Who do you like best in this film?What can you get from this film?

其中问题3是Poppy写在日记里的话，是一个孤独女孩内心的反省，也表达了她对友情的深深渴望和感激。I think,deep breath ,i kind of love them like proper friends I’ve known forever. They’ve made me say words like “horridious” and “herbal” which is sort of whack ,and I’d probably hate them if I wasn’t one of them .But I like that I’m now one of them.读到这段话时，同宿舍的女孩们都开始后悔自己对Poppy 的不信任和指责。此处依然是能够打动人的真情流露。问题4是谈论最喜欢的角色以及影片的观后感。这是一个开放性的问题，意在了促进同学们之间的了解，对观影过程中未曾提及的话题加以补充，是观影之后，心有所动的输出。有效地交流能促进彼此的了解，让同学们有机会找到志同道合的朋友。

    处在初中阶段起始年级的七年级孩子，对友情有着别样的需求。新学校，新同学，新学习要求，一切的新鲜都要有伙伴的分享，烦恼也需要有朋友的分担。在选择朋友时，这个阶段的孩子因为自我认识的膨胀，不愿意听长辈的意见，有时难免会遇到识人不淑，友情受挫的境况，巧妙适时的引导显得尤为重要。《Wild Girl》就是一部指导孩子分辨真假朋友，引导孩子自我反思，正确认识自我的生动教材。

                                                                                                        （撰稿者：刘倩）