“四月清和雨乍晴”，正是主动学习时。4月25日下午，首席专家龚国胜教授如约而至，为清中科研骨干高级研修班的学员们带来了《怎样撰写教育教学论文》的专题讲座。

“多数一线教师都认为，写作并不是教师教育生活的必需品。更多时候，教学写作是职称评定、应付检查或是获得荣誉称号的需要，带有功利性和目的性，难以开展深入、持久和专业的写作。”为了及时解决这种认识上的误区，龚教授确定了本次研修的主题。他希望通过对一线教师教育写作的价值和意义的再探讨，让学员们清晰认识到：教育写作是教师专业表达和专业发展的必由之路。

结合多年写作经验，辅以大量论文实例，分门别类，思路梳理，技巧提点，龚教授着重讲述了教学类论文的写作程式，让学员们明白了：方法型教学论文标题宜直白、背景须交代、介绍要直接、效果应切实；观点型教学论文现象要罗列、观点应鲜明、分析讲逻辑、结论有新意；随笔型教学论文事例真实、生动、有新意，感受想法旁征博引、深入分析，透过现象看本质。
     此外，龚教授还特别提及教育部刚印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，他要求学员们逐字逐句好好领会，强化课程改革理念和改革总体要求，让教育写作这一股看似安静实则强劲的力量，推动自己从一个“埋头苦干者”成为“理性的实践者”。

写，为奋进之路树一架梯子。教育写作，定然将帮助科研骨干高级研修班的每一个学员把那些隐匿在教育生活中的深层认知和理解发掘出来，将零散的经验明晰化、系统化、结构化，实现“个体经验”向“教育生产力”的转化，形成自己的教育思想。

我们相信，这些形成文字化的、系统化的、带有一定普遍规律性的文字，也将使清中教师的教育经验被更多人接受，成为“他山之石”。

（文：莫英  图：朱逸之）