又到金秋9月，小学阶段进入初中阶段的七年级新同学又要进校学习了。在人们的传统观念中，小学生由于年龄小，比较单纯，不会有什么心理问题；而九年级毕业班的学生面临升学，紧张备考，没有时间进行心理健康教育，因而出现了教育对象上的片面化。其实，从小学升入中学是孩子人生的一大转折，也是学习和心理上的一个重要过度时期，环境上、知识上有跨越，心理上也有跨越。现在的家长们更多的关注是孩子能上什么样的初中学校，班主任怎么样，搭班老师如何，而对小学进入初中阶段这一过程中学生心理将面临的诸多问题却知之甚少，看之过轻。做好小升初这一时期的学生健康心理平稳过度，是七年级新生接受教育、学习知识道路中的一个重要的起点，一个质的飞跃。家长采取怎样的教育方法，如何来引导初中新生，使他们能保持良好的心理状态，积极地去面对新的一切，为顺利地接受初中阶段的教育奠定良好的基础，是我们目前迫切需要重视并解决的问题。

一、造成心理问题的原因：

    造成七年级新生出现心理问题的原因是多方面的，究其产生不良心理的原因，大致有以下几方面：　

第一、面对较为陌生的师生关系、同学关系，少了依赖感

    从一个熟悉的环境进入一个完全陌生的环境——新学校、新同学、新老师，大部分七年级新生都会产生紧张、焦虑情绪，尤其是一些心理素质差的、新环境适应能力弱的、过去在小学经常受老师批评的、部分过分追求完美的优秀生，往往是“开学恐惧症”的易发群体。这些学生会表现出“恋旧”、“对抗”、“消极”等不良情绪。比如，我们会听到这类话：“还是我们小学的老师好。”“我们小学比这漂亮多了。”“中学老师太凶，他(她)看我不顺眼，我就偏不理他（她）。” “这个班级，没人理我，小学同学多好啊。”“算了，进了这所学校，我算是没指望了，就瞎混吧。”想想在小学长达六年的学校生活，由于上课科目少，教师的数量相对也少，教师长时间呆在班中，各方面管理得比较细致，给予学生的是“保姆式”的管理方式，学生也就对教师产生了依赖感。而到了中学新的学习环境，教师数量明显增多，一个人要面对十多位老师，而且关系也变得普通起来，副科老师会长时间记不住自己的名字，班主任也不像小学一样时时能看得到。老师盯的少，学生觉得教师距离自己很远,从而找不到心里依靠。中学新同学来自四面八方，彼此陌生,加上少年生理期的矜持、羞涩与内向，很难彼此一下子熟悉。因此，学生开学这一段时间总是依恋着旧时的群体，非常怀念小学同学、老师和母校熟悉的环境，每当下课或课外活动的时候，总爱在校园里找以前的小学同学玩。初中师生、生生关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担，感到孤独，不被注意。

第二、面对陡然增多的课程，感到束手无策，产生畏难心理

    小学多为以语文、数学为主课，学习内容浅显，篇幅短，容量小，难度低。课堂教学注重直观形象思维模式的训练，课堂气氛活跃，作业量小，学生只要上课认真听讲，课后就能轻松容易地完成老师布置的作业，或许能轻而易举地得到理想的考试成绩。而进入中学后，课程一下子猛增到语、数、英、政、史、地、生七门学课，加上音、体、美、微机等多达十几门功课。开学领到的新书就要一大摞。书多，课多，老师多，教学方式方法多。就是过了一个暑假，学习内容激增，学习难度也快速提高，教学速度大大加快。不只注重课本知识的学习，还要注重课外知识的拓展、综合能力的培养，导致一些学生产生手忙脚乱之感，容易失去协调与自控能力。例如，小学晚上7、8点就可完成作业，而中学要常常写到9、10点，甚至更迟；小学一篇作文通常要求写300—400字，而到了初中，同样时间里，却要求提高到500—600字。许多小学生抱着新鲜感进入初中新学校，对这些扑面而来的问题都没有预见和思想准备，置身此中，就会感到困惑不解、手足无措。围绕学习活动而产生的心理行为问题，如心理压抑、精神不舒畅、疲倦困乏、学习困难、注意力不集中、“走神”频率高、焦虑作业、学校恐怖症、厌学等成了大问题。有的孩子总是在周一上午找借口请假，来逃避周末作业检查；甚至有学生假说手骨折，握不成笔，蒙骗老师、家长达一月之久。诸如此类，表现形式多种多样。

第三、处在思维方式的矛盾与变革中

    中学课堂上老师的教学重点注重培养同学们的自学能力、观察能力、思维能力、理解能力、实验能力、记忆能力等综合能力。思维方法则从形象思维转向抽象思维、逻辑思维、求异思维、创新思维的思维训练。记忆方法从机械记忆转向理解记忆、能动记忆。解题方法更是提倡“一题多解”，拓展思维的扇面发散宽度。这时侯，主动求知、综合素质的要求尤为重要。学生在小学六年中养成的认知习惯往往影响着他们接受新事物、新知识的能力，他们常常用怀疑的目光审视教师，遇到问题还时常会勇敢地说：“我们小学老师就是这样讲的……”等等，在思想矛盾中急需拨雾去乱，剪枝修杈。但由于年龄的增长，步入新的学习环境，他们的自我意识又迅速发展，开始拉远离教师和家长的心理距离。再不是口无遮掩的有啥说啥，在家在校说话明显比小学时少多了，他们有了心里话更愿意对同伴去交流，去倾诉。对小学教师形成的绝对服从和高度依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这往往是他们思维方式的主要矛盾。处于矛盾中的孩子，一但遇到学习上的障碍、人际关系上的障碍，不能有效合理地排解内心的压力，很容易产生程度不同的心理疾患。例如，动辄就独自坐在一角流泪；课堂常常发呆；学习效率低下，作业磨劲大，一味在草稿纸上画圈圈等。

第四、缺乏正确的自我认识，存在盲目的自信与自卑

    刚上初中的孩子，处于“半幼稚、半成熟”时期，既想独立自主，又离不开大人的关照；既渴望别人的理解，但又蒙着层层面纱，不愿完全暴露自己；理想远大，好胜心强，但又意志薄弱，承受不了相应的压力，因而导致心灵格外脆弱，心理承受能力降低。小学采取的教育方式以鼓励和表扬为主，看重的是孩子的个性发展，这就导致很多学生自以为很了不起，对自己认识不清，总爱夸自己在小学如何如何。而新集体里高手如林，人才济济，以前出色的可能不再拔尖，曾经的班长还可能连小组长也当不上，学习成绩也不尽如人意。不少学生经受挫折的能力较差，遇到困难，便立刻心灰意冷，不知如何应付，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，自身的学习习惯、学习品质有问题，使大部分同学在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应新初中，导致一部分同学落伍掉队，走了弯路，出现滑坡，一下子受到大打击。有的学生存在任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意，从而导致新学生也不愿和他（她）多交往。

第五、家长盲目加压，孩子愈发心烦意乱

    父母总希望孩子能出人头地，成龙成凤，暑期就要孩子参加各种补习班和竞赛辅导，以便毕业后更好地择校、择班。因为这样，家长对孩子态度的明显改变：为了孩子有更多的时间学习，刻意对他们照顾得无微不至；平时为孩子做的，现在做得更细致;平时没为孩子做的，现在都包做了。一有空就唠叨：“你要努力呀!”“你要考上重点中学!”孩子明显感觉到此次考试不同彼此考试，进入一级战备状态，无形的压力使他们透不过气来。进入中学后，孩子排名在年级前30名，本人信心十足，家长意气风发。第一次考试后退到100多名，家长看到孩子又来了个“开门黑”，便心灰意冷，一筹莫展，不知如何应付，或者埋怨老师，或者打骂孩子准是没有认真学习。学生十分伤心，垂头丧气，学习状态差。学校举办家长会，家长感觉没有面子，也不愿参加，或不愿和老师多交流。

二、家长应配合孩子实现“小升初”的顺利转变

    初一孩子由小学到初中的过渡阶段，它需要一个适应的过程。要顺利渡过这个时期，缩短这个过程，还需要家长配合老师从心理和学习方法上给予及时的指导。

第一、引导孩子热爱新学校、新班级、新同学

    家长要处理好与老师的关系，家长要尊师重教，鼓励孩子与老师做朋友，要加深孩子对个人与集体关系的理解，让孩子明确自己与集体的利害关系，自己是班级的一个重要组成部分，自己的行为直接关系的班级的荣誉，应该以大集体的利益为重。孩子所在班级班风正、学风浓、具备战斗力的话，会使每个孩子受益，从而激发孩子的责任感，增强自己在集体中的主人翁意识。培养孩子团结友爱的精神，孩子将要在一个大集体中与同学一起生活三年，同学之间的关系直接影响到孩子的成长进步。家长应该教导孩子，同学之间要互相帮助、互相关心，共同面对困难、战胜困难。同时告诉孩子，新的学习生活，新的起点，你与所有同学一样都站在同一个起跑线上，让孩子放下思想包袱，放下过去的荣光成败，开始新一段精彩的人生。

第二、引导孩子树立学习目标

    孩子进入一个新的学习环境，要对自己重新定位，弄清楚在新环境中的起点和通过努力要达到的目标是什么，这个过程是需要家长帮助孩子来完成的。假期里，可以请亲戚朋友中上中学的哥哥姐姐给孩子介绍经验，说说刚上初一要注意的东西，会遇到的情况，让孩子有个心理准备。当然，家长一定要有平和的心态，营造轻松的家庭氛围，这样才不会给孩子造成压力。积极与孩子沟通学校的情况，使孩子感觉到背后有父母的支持，不是自己一个人在面对这么多的问题。可以教会孩子树立大目标，再分解成一个个小目标，把诸多目标形成计划，达到一个，就要及时给予赞赏和鼓励。在中学孩子每天面临高强度的考试、作业、课外班，一定会感到疲惫、厌烦、甚至厌恶，觉得为什么只有自己这么苦累倒霉。其实到了这个年龄，家长们应该给孩子树立起一个学习、努力、奋斗的人生观，不要让孩子认为现在的努力是家长的一种惩罚，或者是一种靠压制才能必须完成的任务，因而感到无奈和不情愿，甚至增加了逆反心理。要让孩子明白，生活中应该有一个主题，念书学习是每个人必经的阶段，是学生性格塑造、学习习惯养成、向成人学习模式靠近的时期。这个时候，让孩子自己探索学习方式方法，学会生活上、学习上、思想上的独立是最重要的。家长要使孩子明白“强中自有强中手”的道理，要帮助孩子客观分析自己的长处和短处，给予正确评价，并激励孩子不断向目标努力。

第三、在观念上为孩子灌输独立意识，加强培养他们的自主能力

    小学毕业之后，家长应该有意识地向孩子灌输“你已经不是小孩子了，应该像大人一样思考”的观念，引导学生逐步养成独立自主的性格。使他们较快地成熟起来，适应初中的学习。家长要注意从生活上培养孩子的独立自主能力，要意识到孩子已是初中学生，让孩子独立思考、独立解决问题，少干涉包办，多了解帮扶，为初中学习做好铺垫。鼓励孩子当干部，工作实践的锻炼会使孩子性格开朗、明白事理，学会与人交往，长大更有出息，所以家长要支持孩子在学校挑点工作担子，不要因为害怕“影响孩子学习”、“容易得罪人”，而阻止孩子当干部。鼓励孩子参加第二课堂的学习活动，这些可开拓学生视野。培养他们的动手能力，开发学生的多元智力，学到书本上学不到的东西。孩子对消费有要求，作为家长一般应满足，但要告诉孩子，勤俭节约，零用钱不要太多，不要与人攀比。

第四、注意孩子学习方法的变化，教孩子科学的学习方法

    从小学升入初中，孩子的功课从单一到繁多。小学就那么寥寥的几门课，而中学一下子十几门功课全端了出来，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师，换了内容，而且各个老师的教法不一样。中学老师比较重视启发学生获得知识的能力，强调“预习——听课——复习——作业——总结”五个环节。面临中学学习压力，家长不要一看到功课多了，怕孩子掉队，动不动就给孩子买课外辅导书，布置课外作业，这样不但不能帮孩子提高学习成绩，还很可能帮了倒忙。有些孩子原本学习效率高，老师布置的作业能迅速完成，但发现自己作业一做完家长就又要再额外布置作业，就干脆把老师布置的作业拖拖拉拉地写，时间一长反而养成了写作业拖拉的坏习惯。初中阶段，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的书面作业，还应该多朗读、背诵老师要求的“软作业”；认真预习第二天的学习内容，找出自己难以理解的地方，第二天在课堂上更加注意听讲，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。

第五、加强和老师的交流、沟通

    家长要提前预见到孩子进入初中后可能会出现的心理落差。比如共同学习生活六年的同学玩伴可能分开去了不同学校，现在身边出现的同学都是陌生的面孔；本来在小学是班级干部的孩子，到了初中没能当上班委；初中老师可能不像小学老师那样时时刻刻关注到每个孩子的学习生活细节等等，诸如此类问题，在这个年龄段孩子心中都是大事，很容易造成他们的心理落差和孤独感。孩子的心灵是很脆弱的，如果家长能够预见到这些问题，提前给孩子“打好预防针”，告诉他们出现这些情况都是正常的，让孩子在问题出现之前就有了心理准备，比出现了心理问题再去反复说教，效果要好得多。家长要帮助树立老师在孩子心目中的威信。要配合学校教育，就要积极主动地去访问学校、访问老师。沟通时不仅问分数，还要了解孩子的在校表现、心理状况，使家庭教育更有的放矢。

第六、不要迷信家教，盲目给孩子请家教

    不少家长见孩子成绩差，或是从小学升入初中成绩下滑，不问缘由，不听孩子意见，先把家教请进门，而且周一到周五的晚上孩子放学回家都要先上家教再写家庭作业，这做法是欠佳的，对于那些对学习有兴趣但是苦于听不懂的孩子，周末家教当然很有帮助。但是，孩子成绩差、成绩下滑的原因是多方面的，家长应该首先了解造成孩子成绩不理想的原因。对于无心学习的孩子，请家教往往事倍功半；对于学习很刻苦的孩子，如果他本人认为不需要家教，家长一意孤行，请来的家教只会加重他的学习负担。同时有的孩子会因为有了家教就有了“学习的拐杖”，而上课不认真听讲，不懂得独立思考、独立完成作业。请家教只是解决问题的一种途径，而不是解决所有问题的方法。到底要如何解决问题，还是应该从问题的原因入手，了解孩子的真实想法，用真正适合孩子的方法解决孩子问题。小升初只是孩子人生台阶的第一步，以后还会有中考、高考等更多挑战，这第一步不仅要走得好，更要走得稳，切不可急功近利，否则对于孩子和家长来说，都得不偿失。

第七、相信孩子的潜力都很大

    实际上，从医学的角度来说，十二三岁的孩子，无论是从反应能力、精力、记忆力上，都是成人难以企及的，大部分孩子不存在学不会，记不住的问题，只有不想学，懒得记的问题。因此，作为家长，一方面不要认为自己的孩子太笨，脑子慢而气馁，不尊重孩子，挖苦讽刺或惩罚；另一方面也不要当着孩子的面，在同事和亲友面前说孩子多么多么辛苦，多么多么不容易，这样的话孩子肯定会“就坡下驴”，产生一种“我很累”的暗示，这是非常不好的。其实只要真正激起学习兴趣，孩子的能力是我们难以想象的。家长们应该都有这种经历，很多孩子本来一天上了很多小时的课，如果是成人早就累“瘫了”，可是如果晚上有什么有趣的节目或者活动，孩子就又立刻“活了”，好像一点都不累的样子。榜样的力量是无穷的，父母在日常生活中通过表扬典型的人和事，可以对孩子实现教育目的。心理暗示法也是表扬的一种形式。当孩子犯错误时，家长可以这样批评他：“这种行为是好孩子该有的吗？”家长对孩子的口头语应是：“这才像乖孩子”“娃娃勤，爱死人”。当孩子预知自己的行动将会达到某个预期的目标时，就会被激励起来。

第八、家长要在言行上做孩子的榜样

    父母要在孩子面前树立正面形象，多与孩子交流，做他的第一个知音。在帮助孩子学习时，家长要多了解孩子的进度、弱点、强项，有效地指导孩子学习，帮助制定不同阶段的学习计划。给孩子的定位要合理。家长要培养孩子认真审题的习惯和独立思考的能力。要培养眼快、脑快、手快的习惯，培养挤时间学习的习惯，培养总结学习经验是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家庭缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流。

总之，小学升初中这个时期是孩子教育的关键时期，是打好高中基础，储备知识冲击大学的最佳时期，如果方法不得当或错失机会，今后补救矫正就费时费劲。因此，家校配合在这个阶段显得尤为重要。注意对初一孩子心理过渡期的引导，抓住孩子的心理，有节奏的进行辅导，就能让孩子顺利实现从小学到初中的过渡，积极乐观的开始新的学习生活。