我追求的语文课堂

                                                                                  清潭中学  顾意

         语文的新课程标准提出，它要使全体学生获得基本的语文素养。一个要点是要面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。但是“怎样才能提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕在我的心头。“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，经过两年的探索、反思，我有了一些看法。下面是我的思考与阐述，希望大家指正。

        我追求的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。

        一、真实的课堂

       语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，让学生成为课堂的主人；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。

       真实的课堂要让学生成为课堂的主人。老师的角色只是架起学生与教材之间的桥梁。让学生与教材充分的交流。但是不同的学生对教材的理解可能会有差异，这样老师应该尊重他们的理解，让他们大胆地把自己的见解说出来。老师不可以代替他们的思考，采用满堂灌的方式，自己滔滔不绝的讲个不停。这样他们的理解能力和口语交际才能真正地提高，他们才能善于表达自己的看法，勇于和别人交流。   

真实的语文课堂应该是真实的情感体验。学生的情感与教材得到了真实的碰撞，他们的情感得到了升华。老师应该努力创设一种情境，渲染气氛。老师可以采用多媒体播放图片、背景音乐，以及朗读带，把学生引入课文的情境。或者老师有感情地正确流利的朗读课文，这样可以引导学生正确流利地朗读课文，这也是美妙的境界。师生就能入情入境的进入语文天地，那一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声。 

        真实的课堂需要顺其自然。这节课不完全是按照老师预设的程序，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，随机应变地采取灵活多变的教学方法。在这个过程中没有刻意地留下太多的雕饰，只是顺其所意，一气呵成。

        真实的课堂是师生的平等交流。在过程中，教师和学生没有师生的代沟，他们可以畅所欲言，发表自己的见解。在这个过程中，教师才能真正地了解他们在学习过程中的障碍，为他们解决疑难；在这个过程中，学生才能真正地理解老师，接受老师安排的任务，了解老师的教学目标。当老师和学生的心灵得到了真正的沟通时，教学的效果也能得到实质性的提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

       真实的课堂是真正回归语文，体现了浓厚的“语文味”。近年来，有的老师没有真正的理解课改精神，在探究语文的情感性的时候，过度地强调，于是，淡化了语文味，变成了政治课了。其实语文课是要渲染一种文学氛围，我们要用语文的方式，语文的角度，来表达课文的情感。它要引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。

      语文讲究文学性，语文课堂要有语文味，需要引导学生仔细地揣摩文章的关键词句。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。真实的课堂既重视课本，重视语言感悟，同时也要重视背诵积累。我认为，只有多读多背，强化积累，才能培养语感，才能提高个人的人文素养。俗话说：“书读百遍，其义自现。”只有积极背诵名篇佳句，摘抄好词好句，加强写作能力，才能真正提高学生的语文素养。

      二、趣味的课堂

       黑格尔曾经说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”可见，语文课堂的关键在于培养学生的学习兴趣。只有他们对语文感兴趣了，他们才乐学，自觉地学。所以，语文教师在教学过程应当考虑他们感兴趣的话题，以便激发他们学习语文的积极性，提高他们的学习效率。他们的兴趣越多，他们记忆的内容也就越多。

      新颖的导入，往往是诱导他们兴趣的第一步。也是课堂组织成功的关键。好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用。我的新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等。如上《花儿为什么这样红》这一课时，我是这样导入的：同学们，在上课之前，老师想先给同学们表演一个节目。便大家喜欢魔术吗？下面老师将给同学们表演 一个魔术 。老师带来了两朵牵牛花，现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化？生(齐）：牵牛花变红了！师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。以魔术的形式导入，使学生们产生了强烈的好奇心，这样他们迫不及待地想把课文看完，从课文中找到魔术的秘密。可见，灵活巧妙地选择新课导入法，能活跃课堂气氛，提高语文课堂教学的趣味性。

       趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。我们寓教于乐，借助录音机、实物、多种媒体等，把抽象的文字变成直观的刺激。创设情境，变成一种美的享受。在课堂中，我们可以举行朗读比赛，成语接龙，演讲比赛，辩论赛等等，来活跃课堂气氛，提高学生的参与性。如我在上《桃花源记》这篇文章时，我采用多媒体播放了精美的图片，使学生们陶醉在桃花源的美景中，然后我开始播放由名家朗读的朗读带，听完之后，由男女生代表，他们以竞争的形式，和着音乐的节拍，声情并茂的朗读课文。这样虽然课文还没开讲，但是学生早已陶醉在桃花源的美景中。接着我以转换角色的方式，我穿越了时空的隧道，以记者的身份来采访桃花源人（教室里的学生），让学生们以桃花源人的身份来回答我的提问。这样学生们充满了喜悦，他们兴趣盎然地回答了我的提问。直到下课铃响，他们才猛然惊醒，那种感觉就像是做了一场梦。又如我在上《故乡》这篇文章时，为了增加故事的趣味性，我先在网上找到了课文的节选电视剧，然后我用多媒体播放给他们看，这样形象的电视画面与文章精彩的叙述结合起来，课文就变得栩栩如生了。如上《陈涉世家》等文言文教学，学生学得乏味，针对这点，我在教学内容上稍加改变，如与历史典故学习相结合，这样学生学习的兴趣马上得到提高，并取得良好的教学效果。

       课堂的精妙之处还可以挖掘学生的表演技能，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。例如教学《我的叔叔于勒》、《皇帝的新装》时，我让学生编写剧本，由学生扮演文中的角色。台上的学生表演的惟妙惟肖，台下的学生看得啼笑皆非，同学们沉浸在快乐的海洋中。

       在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我在讲《晏子使楚》这篇文章时，我根据学生的智力、兴趣、爱好，分成四个学习小组：“文学常识”小组、“课文翻译及注释”小组 、“剧本改篇与表演”小组、“外交艺术分析”小组，让学生当回“小老师”，使语文课成为他们展示自己才能的舞台。虽然他们的课堂教学有些稚嫩，但学生的学习热情绝对是高涨的，因为讲台上下已形成了一个互动互助的海洋。

       三、灵动的课堂

       《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”这预示着语文课堂要焕发生命活力，应让学动起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。

       灵动的语文课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。它是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的激情奔放的课堂，是充满美的享受的课堂。要创设灵动的课堂我们首先让课堂成为学生活动的舞台，我们应该把课堂中进行学习实践活动的权利还给学生，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天地。如让学生到生活中寻找语文，收集不少民间语文形式，从生活中学习语文，运用语文，体味民间语文的智慧与魅力。让学生搜集有关月亮的故事、诗句、歌词等，感悟中华民族对月亮的深情与寄托。带学生漫步古诗苑，学唱古诗，给古诗配曲，给古诗编舞，学生在自主探究实践中深刻地领悟诗词内涵，含英咀华，领悟到诗词的旋律美和节奏美，从而更加热爱祖国语言文字。

       灵动的课堂需要教师高度重视语文课程资源的开发与利用，包括课内与课外。例如教科书、图书馆、电视、自然风光、文物古迹、风俗民情等等。教师可以创建性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，多方面提高学生的语文实践能力。     

       四、诗意的课堂

        夸美纽斯曾经说过： 找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚定的进步。可见追求诗意的语文课堂是我们的憧憬。

        语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西“情”。语文教师应是“性情中人”，应是“多情善感”的人。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动。也会使语文教师本身光彩照人、鲜亮无比。但是语文老师要善于保持自己的特色。因为你“永远只是你自己，模仿别人就等于丧失自己。”教师要根据自己的性格、气质来创造自己的教学风格。温柔细腻的女教师可以把课上得如李清照的词般婉约动人；粗犷、洒脱的男教师可以把课上得长江、黄河般豪放大气。你可以选择娟秀、清新、自然、深厚、旷达等任何一种境界；你也可以追求行云流水、气吞万里、慷慨激昂、收放自如、丝丝入扣、意蕴深厚等任何一种完美。

       要使语文课堂诗心飞扬，教师应该努力培养自己的诗情，老师的朗读抑扬顿挫、富有诗意，声音优美、轻像潺潺的流水声，给人以宁静、舒服的感觉。要善于用诗意的语言，去激发学生的情感，发挥诗般的魔力。要善于描绘美的画面，用充满诗意的语言给学生一个想象的空间。

可见，诗意的语文课堂是梦幻的，让人遐想联翩；诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生们的灵魂；诗意的课堂是智慧的，给予学生们以力量。愿我们的语文课堂诗意盎然，勃发生命的活力。