物理，作为自然科学的带头学科，它的研究对象取之于生活，它的应用回归于生活。作为一名物理老师，我深知自己的职责，是帮助学生学会用辨证的思维看待问题，用理性的目光看待世界，最终成为一个睿智的、具有较高科学素养人。而这一切，都建立在良好的课堂氛围的基础上。

课堂，作为教书育人的载体，直接影响着教学的效率和好坏。课堂上最容易出现的两种情况，要么学生交头接耳，教师焦头烂额，课堂氛围极其散漫；要么学生正襟危坐，教师一脸严肃，课堂氛围极其紧张。这两种情况下的课堂教学都是没有效率的，所以这样的课堂大多都是失败的。

我希望我的课堂，有讨论，但没有闲聊；有欢笑，但没有嬉闹；有思维碰撞的夸夸其谈，但没有不知所以的一脸茫然。

我的理想课堂，看起来简单，做起来却有难度。所幸物理是一门有趣的学科。不得不承认，知识的学习过程必然会有一段是枯燥的，比如对知识点的记忆。但如果我们能让大部分的教学内容生动有趣，那么学生就能做到快乐学习。要吸引学生的兴趣其实是一件很简单的事情，一个好的新课引入就足够了。当学生对于未知的知识充满了好奇和兴趣，他们便会全神贯注，因为他们会渴望得到答案。那么如果教师在教授内容时不是平铺直叙，而是不断地抛出疑问，不断地勾起学生的好奇心，引发学生的思考和讨论，学生在课堂上哪还有时间闲谈呢？

一个优秀的老师不会拿教师的权威去压迫学生必须听课，而是用自己的人格魅力去感染学生让他们不舍得不听课。当学生对教师的情感不再是畏惧而是敬爱，他们尊敬你，会把你说的字字句句当做是人生箴言铭记心中；他们爱戴你，会珍惜你的课堂，珍惜与你交流、分享的45分钟。内容有趣时，他们开怀欢笑；遇到问题时，他们积极思考。

我想做到这些的前提，是教师对于自己与学生关系的定位。如果教师总是觉得自己是绝对权威，主宰课堂，不让学生思考、讨论、质疑，而是把知识强行灌输给学生，那么学生一定是茫然的，他们不敢表达，他们没有自己的思维，他们只会循规蹈矩、按部就班。这样的课堂，不会有欢乐，更不会有思维的碰撞。好的课堂，应该是“电光火石”的，生生之间、师生之间的思维碰撞应该能够摩擦出智慧的火花。学生的敢于表达是建立在师生平等上的，只有学生感到放松时他们才会夸夸其谈。而只有听到学生的表达，教师才能作出反馈，发现学生的闪光点，知道学生的不足处。

总结来说，我追求的是一种轻松而又不乏思考的物理课堂。所有的学生都能乐在其中，所有的学生都有发言权、展示权。他们可以尽情欢笑，因为学习本就应该充满乐趣；他们可以畅所欲言，把课堂当成自己的主场；他们可以发散自己的思维，只有这样他们才能逐渐成为有创造性的人。

这是我所追求的课堂，或许课堂，本该这样。（张奕）