（ 本文思路：经济“新常态” → 创新 → 教育改革→ 课堂改革、课堂“新常态”  →生本教育  → 小实践：自己将如何实践  ）

  暑假还没开始，先生就收到单位的征文通知，根据推荐书目选择一两本撰写读后感。中书目中《小趋势2015.读懂新常态》一书吸引了我的眼球，关于政治和经济，与我大学所学的专业有联系，而且对我现任教的学科也有帮助。后来，读了《人民教育：生本教育专辑》，两本书联系在一起，我竟然有了很多收获。

在经济领域，所谓旧常态，是指旧的经济增长模式用高投资支撑高速度，从近几年的GDP数据来看，人口红利不断缩减，投资过高导致了产能过剩，生产效率对经济增长的贡献不断下降等等，这都说明旧的常态不能维持，必须找到新的增长动力，这个动力就是技术创新和效率的提高。新的经济增长模式也就是新一代党中央领导提出的“新常态”。

经济基础决定上层建筑，经济的改革决定了上层建筑随之改革，而教育作为科技是第一生产力的智力基础，对社会的发展具有全局性和先导性的作用。所以，科教兴国战略与“新常态”的本质是相同的。要实现创新，就要依靠教育创新，抛弃原有的教育“旧常态”，创造教育“新常态”，以此把学生培养成精神独立、个性发展、会学习、会思考、有创新、有能力的人。

课堂是新课程改革的主阵地，所以我们必须意识到，追求课堂“新常态”是迫切的、符合实际的。课堂上不再是“填鸭式”的满堂灌，知识也不再是教学的唯一目的。课堂，应该是学生的课堂，从学生出发，教师应尽可能地将教转化为学生的学，激励学生、引导学生，促使他们不断地思考与探究。我之前听说过一些课堂改革的模式，比如洋思中学的“先学后教，以教导学”，比如杜郎口中学“三三六自主学习模式”，再比如我们清潭中学从去年开始的“展评法”教学模式。8月24号吴永军教授来给我们上了一堂课，他说改变课堂的操作策略千姿百态，但都属于学生自主课堂的建构。《人民教育：生本教育》这一期刊中就着重介绍了如何进行课程与教学再造的策略和方法。

未来教育学者魏忠说，教师是教育创新最大的阻碍力量。这句话虽然很极端，但面对新的环境，部分教师采取消极的应对策略，不愿尝试，不敢尝试，在一定程度上确实阻碍了教育创新的发展。结合《人民教育：生本教育》，我将在自己今后的课堂教学中做如下小小的实践：

1、为学生“好”学而设计教学，认真备课。比如新课情境导入环节，多做一些前置研究，激发学生的学习欲望。

3、积极参加展评法学习小组的各项活动，学习他人的优秀之处，反思完善自己的展评课堂。

4、会提问的老师才能引发学生的高阶思维。精心设计教学问题，做好预设，比如预设这个问题学生答不出或者答不好怎么办？那么就要在课前挖掘课程资源，提供相关资料，让学生合作讨论解决，杜绝直接给答案，或者把知识灌给学生。

6<span style=""font-size:12.0pt;">、有意识地培养学生的参与习惯，鼓励每一位学生参与到课堂中来，参与发表意见、参与讨论、参与调查研究等等。

   纸上谈兵容易，亲历躬行却要困难很多。望自己能脚踏实地、坚持不懈，以适应教育教学的新常态，为学生发展、社会发展尽一份薄力！