在学校的关心下，青年成长营的年轻教师们有幸观摩了学校优秀教师蒋芳老师的一节数学展评课，过去一年里，我陆陆续续也听了不少展评课，对展评课有了一定的了解和思考，现将我对这节展评课的浅薄心得汇报如下：

一、精心设计的教学任务单

    由于展评学习法的课堂要把时间和机会让位给学生展示、评价，所以一节课真正能解决的问题有限，教师要在前端学习中占主导地位，精心设计学习任务单，提高课堂效率，选取有代表性的例题和习题。同时在设计学习任务单时，也要遵循教育心理学中最近发展区的理论。另外，展评学习法要求展示的学习成果必须具有代表性，即“可评价性”，如典型错误、独特接替思路、独特见解等，所以除了传统课堂要求的备课工作量之外，教师还得负责选取展示评价内容，“手牵风筝”的角色在这里初步体现。蒋老师紧密结合数学学科的自身特点，选材合适，题目选择由浅入深，题目设计有层次，思维量层层递进。启迪学生积极思考，激发他们的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

二、注重学生能力的培养。

    在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。蒋老师都非常重视这一点，在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。这节展评课上，学生的思维火花充分释放。

三、及时的引导介入

    学生在展评中实现知识建构，这是学习的核心阶段。我们常说教育是慢的艺术，在学生做主的展评课堂上，教师一定要有足够的耐心，要相信学生的能力，教师一旦接过话茬，那么学生的学习过程也就宣布结束了，因此，不到万不得已，或者学生“剑走偏锋”的时候，教师不要接话。“手牵风筝”的人在风筝顺利飞翔的时候应当大胆放手，但当风筝“误入歧途”时也要及时引导，所以当学生的学习无法解决，或者思路混乱，误入歧途的时候，教师就要发挥自己的主导作用，要及时纠偏、协助，让学生顺利地到达知识的巅峰。有些学生的展示有遗漏，蒋老师也不是简单的纠正，而是启迪思考，让其他同学帮助查漏补缺，引导介入及时又有教学艺术，确保学生展和评的深度和广度，不在错误的方法上多做停留。