10月21日，数学蒋芳老师的一堂《勾股定理》复习展评课引发了我对展评学习法的一些思考，整理如下：

 展评学习法中，教师的主要任务是帮助学生构建“学习共同体”，引导学生在“学习共同体”中互帮互助，展开设疑质疑、分析探究等学习活动。展评课课堂上，学生成了真正的主人，由原来的被动接受转变为主动吸收；教师及时的、恰如其分的点拨更体现出智慧和机敏。这堂数学课，我看到学生勇敢地参与展示和评价，向全班和众多听课教师呈现了自己的解题思路，使得知识不断深化，思维水平不断提升。即时学生在展评的过程中出现了语言表达不清、思维反应慢等状况，蒋老师在一旁也没有随意打断，而是在问题讨论之前细致观察、耐心等待，该出手时才进行及时的引导和分析。这是一个良好的学习生态，好学生、差学生（特指学习能力）都能融入进来，并且能做到内部消化，良性循环。

 我认为想要上好一节展评课，关键环节是前端学习任务单的设计，蒋老师不愧是一个教学经验丰富的老教师，虽然跟她不是同一个学科，但根据她同学科的老师的点评，及学生课堂上学习讨论的情况来看，她的这张学习任务单是极到位的。首先，在问题设置的数量上不多不少，课堂45分钟没有浪费一分钟也没有拖沓。其次，问题设置的质量上，精而优质，层层递进，达到了帮助学生查漏补缺、深化思考、巩固提升的目的。想到上学期自己开评优课，本心心念念想要挑战一次展评学习法的，但底气不足，对展评学习法了解不够，对前段学习任务单的问题设计把握不准，所以最后采取了折中做法，课堂某个环节使用展评元素。看来，以后还需多听多学多尝试。

“生本课堂”“高效课堂”等已成为新课改中的高频词汇，传统的教学方法和课堂模式的弊端显而易见，改变现状的行动应当即刻进行。但这种改变需要很多付出，比如要经常性地听课，要无数次地磨课，要不断地反思。然而，作为一名基层一线的教育工作者，跳出“舒服圈”，为改变而改变，也确实是我们的职责所在！