江苏省常州市丽华中学

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初中信息技术分层教学策略分析

沈尧

常州市丽华中学 江苏常州 213000

摘要：信息时代背景下，信息技术成为现代人必备技能，众多领域基于信息技术展开工作。因此，信息技术自然成为各阶段教育重点内容，成为素质教育重要组成部分。但传统教学模式不能完全适用于信息技术教学，很多时候难以实现预期教育目标。而分层教学法为初中信息技术教学改革提供了途径，通过分层教学能提升教学针对性，促进教学质量的提高，初中信息技术教学中的分层教学值得研究。本文将针对初中信息技术分层教学展开探讨。

关键词：初中教育；信息技术；分层教学；教学策略

引言：从现代社会发展来看，不论日常生活，还是学习办公都已离不开信息技术。培养学生信息素养，提升学生信息技术水平已成为现代教育共识。初中教育在基础教育中占据重要位置，只有在初中阶段打好基础，才能学好高中课程。然而，当前我国初中信息技术教学现状并不理想，停留在传统教学模式，教学过程流于形式，难以产生预期的教育效果。因此，为提升初中信息技术教学质量，应积极运用分层教学法，基于学生认知条件与基础能力展开不同层次的教学，强化教学针对性，从而提升教学质量，保障教育目标的实现。

一、分层教学法融入初中信息技术教学的意义

初中信息技术教学主要内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、组织、存储、显现、管理、索引等^[1]。教学目标是：培养学生信息素养，帮助学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，了解信息技术发展及应用，具备获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力^[2]。21世纪，人类社会全面进入信息时代，信息技术成为现代人必备技能，信息技术成为现代教育重要课程。信息技术是一门要求理论结合实践的课程，对学生认知能力、操作能力都有一定要求，传统教学方式方法很多时候不能完全适用。传统教学模式下，学生多处于被动模仿学习状态，知识理解不透彻，实践操作能力差，难以形成学习兴趣，教学质量并不理想。而分层教学形成了一种以学生为中心的教学模式，在教学中根据学生认知条件、学习能力，把学生科学分层不同水平的层级，对不同层级运用不同教学策略，强化教学针对性，提高教学质量，提升教学效率^[3]。例如：对于基础薄弱的学生，可通过教学引导，帮助学生强化基础。对于有一定计算机基础知识的学生，可进行提高学习。显然这种教学方式更科学，能避免基础薄弱的学生跟不上学习节奏，学习积极性受到打击。因此，初中信息技术教学实践中，应积极运用分层教学法，提升教学针对性。但具体教学过程中，要遵循教育公平原则，正确对待学生差异，避免引起争议问题。

二、初中信息技术分层教学策略

通过前文分析可知道，信息技术在初中教育阶段占据重要位置，是培养学生信息素养的重要课程。但传统学习方式方法，很多时候难以实现预期教育目标。而分层教学则能强化教学针对性，提升教学质量，改善教学现状。因此，下面本文通过几点来探讨初中信息技术分层教学策略：

（一）学生分层

若想在信息技术教学中合理运用分层教学法，首要任务就是对学生进行合理分层。学生的合理分层是实施分层教学的前提条件，若学生分层存在问题往往难以实现预期教学目标，反而会引起学生不满情绪，阻碍教学计划的实施。学生分层前，教师要认真观察学生，对学生进行能力测试，判断学生的学习能力与基础水平。具体可将学生分为三个层级：一，接受能力较强，具备一定计算机基础知识的发展层；二，基础一般，接受能力一般的提高层；三，基础知识薄弱，接受能力较低的基础层。对不同层级，要采取不同的教学方式。

（二）目标分层

为保障教学针对性，培养学生的学习兴趣，针对不同的层级，要设计不同教学目标。例如：发展层要略讲基层知识部分，细化实践操作教学，加强实践教学和扩展教学。如：初一《制作目录》的课程教学过程中，可引导发展层学生进行延伸操作，帮助学生熟悉工具应用与使用技巧。基础层则应细化讲解，以强化基础知识为学习目标，帮助学生了解基础知识。提高层学生则应以完成教学任务为主要学习目标，对本课提出的操作任务进行实践。通过对不同层级的引导，进行有针对性学习后，在进行教学任务操作，教学质量更好。

（三）实践分层

信息技术是一门要求理论结合实践的课程，实践教学自然是教学过程中的核心内容。某种意义上说，实践教学质量直接关系信息技术教学的成败。为实现教育目标，保障教学的有效性和针对性，实践教学开展中，实践任务也应进行分层，应根据不同层级学生操作能力不同，为学生合理布置不同任务。例如：软件应用学习中，基础层应以熟悉软件工具与界面为主要操作内容。而提高层则应以软件的实践操作为主要内容，提升基本操作水平。

结束语：信息时代，信息技术将成为现代教育的重要内容，成为素质教育的重要组成不同。通过正文可知道，传统教学方式方法，很多时候难以获得预期教学成果。而分层教学的应用，则能强化教学针对性，提升教学质量。因此，初中信息技术教学中，应根据教学需要，针对教学目标，将不同水平的学生进行合理分层，积极运用分层教学来提升教学质量。

参考文献：

[1]黄升福. 基于学科案例的初中信息技术教学的研究与实践[J/OL]. 现代阅读(教育版),2016,(02):112.

[2]蔡广艳.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J].阴山学刊(自然科学版),2017,28(01):102-104.

[3]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众(科学教育),2017(02):44+132.