（说明：重点围绕“六个示范”，学校要系统梳理和全面总结实施主动发展以来，特别是近三年，所取得的经验成绩和主要成果，经验和成果包括：理论阐释、路径突破、机制创新、实践范式和成果凝炼等。自评报告，应全面、客观、真实和深刻，尽可能以模型、图表、数据等形式呈现，增强报告的直观性和可视化。字数通常控制在3000字左右。） 学校在制定第五轮主动发展规划的过程中，凝聚师生智慧，反复酝酿讨论，形成了清潭中学师生梦：“把清潭中学建设成为一所追求‘卓越性’的品质学校”。基于对时代发展、社会需求、教育现状、学校实际的考量，进一步完善学校的价值系统，形成了“一个不能少，每个都重要”的办学理念；“想大事，做小事”的校训；“清溪汇潭 厚积薄发”的办学主张；培养“具有引领社区文明能力的新时代常州建设者”的培养目标；确立学校第五轮主动发展规划为全体师生的行动纲领；构建“在家庭做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民”的清潭中学“新三好学生”大教育体系，尊重每一位学生的差异和选择，让学生站立学校正中央。2019年1月直属初中学校主动发展规划评估与论证现场会在清潭中学举行，市教育局向直属初中学校推介清潭中学学校规划评估与论证样式。 从成功创建“新优质学校”，到申报创建“主动发展示范校”，厚积薄发的清中人用六个“示范”向您报告： 示范一：教育理念的示范 2017年党的十九大明确了立德树人是学校教育的根本任务，2018年党和国家在新时代明确提出要注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力与职业能力。学校依据党和国家的要求，在制定第五轮学校主动发展规划的过程中，适时调整了学校培养目标，即以培养“新三好学生”为抓手，凝聚学校、社会和家庭的力量，致力于培养“有理想、会学习、能创新、善合作，具有引领社区文明能力”的新时代常州建设者。学校将20多年的学生评价方式改革成果纳入了学校培养目标，让“新三好”在新时代再次成为了撬动整所学校突围与提升的支点。 学校育人有四个基本要素：课程、教学、活动、环境，“全面发展”要落实，四个要素缺一不可。学校整体构建了常州市清潭中学“新三好”学校课程，以学生为中心，全面实施清潭中学“新三好”学校课程，重点改变活动课程、艺术体育课程实施方式，建立大学段、小学段，长课时、短课时交错使用的初中学校课程实施新范式。梳理与整合二十多年来学校各类德育活动，构建了常州市清潭中学班级活动课程。（图表1、图表2）同时学校设计与实施了《隐形教育课程1：清潭中学发展史》、《隐形教育课程2：班级文化标识设计》、《隐形教育课程3：廊道空间文化设计》、《隐形教育课程4：学校微景观设计》、《隐形教育课程5：学校阅读空间文化设计》等，学校各种物理空间成为了育人课程。
（图表1）
学校坚持德育为先、面向全体、全面发展和知行合一。新时代初中学校德育创新改革的重中之重是要践行习近平总书记关于思政课是落实立德树人根本任务的关键课程的科学论断。学校依托道德与法治课程中的主题内容，开展学校德育工作，解决德育工作系列化和稳定性问题。同时依据学校不同德育主题活动的实施时间，同步安排相关内容的道德与法治课教学，解决德育课程活动时间不足问题。 新时代清潭中学的“新三好”由过去的大德育体系华丽转身为大教育体系，学校的课程、教学、活动、环境整体为实现学校“新三好”培养目标服务，促进了学生整体素养提升，社区老百姓为自己的孩子在清潭中学精神灿烂而感到欣慰骄傲。 清潭中学代表江苏省在江苏省教科院、上海市教科院、浙江省教科院主办的“长三角优秀班级建设论坛”中做“新班级行动研究”经验介绍。全国百所学校、数万校长与教师先后进行“新班级行动研究”的实验和探索。由江苏省教科院主办的全省德育教学重大改革项目现场会在学校举行，学校向全省现场作课并作德育创新改革经验介绍。 示范二：课程改革的示范 学校课程建设充分体现科学性，严格遵循教育规律，切实尊重学生成长规律，立足改革，倡导多元，在开齐开足开好规定课程的基础上加大校本课程开发力度，着力形成开放性、综合性、系统性、多元化、规范化、常态化的与各学科相互匹配且交叉融合的课程体系，全面提升学生综合素质。 学校实施的“大、小学段课程实施模式”、“‘新三好’学校课程体系”创新了学校课程实施形式，丰富完善了学校课程内容。“新三好”学校课程统整国家课程、地方课程和校本课程，确立了选择性课程的思想，将课程的着眼点放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，增强了课程的选择性。“新三好”学校课程着力改变育人模式和评价标准，进一步凸显课程和学科教师育人的价值。 基于校本的“新三好”学校课程，将国家课程、校本课程与地方课程进行有效整合，学校以内部的传统教室、图书馆、实验室（学科教室）、智慧教室、艺术展示场域、体育运功场域，家庭与社区为课程时空，充分利用学校、家庭、社区的课程资源，构建一套分层、分类、综合、联接的多样化、可选择的学校课程，其主要内容如下（图表2）： 
（图表2） 根据学校课程实施计划，大小学段实施学校课程，其中校本课程实施集中在小学段时间为主，分散至平时大学段时间为辅。国家课程实施主要集中在大学段。（大小学段是指每学期20周划分为四个学段----2个大学段和2个小学段，初中3年共设12个大学段，12个小学段。小学段是指每个学期中的一整周时间及相应学期的寒、暑假。）（图表3） （图表3） 学校引入物型课程概念，建设学科课程基地。课程基地建设旨在通过物化的设施设备，科学的课题体系，先进的教学理念让学生沉浸于学科学习场景，加快课堂教学改革与创新。同时，力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活相结合的活动型学科课程，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生长远的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中，让学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的旨趣，在践行正确价值观的过程中逐渐内化成为自觉的价值取向。 目前学校已成功建立江苏省初中体验式道德与法治课程基地，校级生物、物理、化学、英语、艺术、体育、信息、历史等课程基地。课程基地建设，勃发了各学科教研组主动发展的意识与能力，目前各学科教研组普遍设计与实施了两轮（一轮为三年）学科课程方案，自觉进行学科课程改革，提升了学科建设品质。清潭中学分别在江苏省课程基地培训活动、西藏自治区骨干思政教师培训活动中作经验介绍并在全市校科级干部高级研修班上，向全市校长作相关经验介绍。 示范三：师生发展的示范 按照“四有好老师”标准，学校建设高素质专业化教师队伍，致力于培养具有专家身份的清中“水·善良师”。自“领航2035”种子教师社群成立以来，所有成员均在市级、省级教学基本功竞赛、班主任基本功竞赛、评优课中获奖，2019年至今，共有38人次获奖；其中省级一等奖三个、二等奖五个，大市一等奖6个，已经实现了基本功竞赛、优质课、信息化教学评优课三大竞赛的大满贯；论文发表、获奖近四十篇，其中有8篇发表在核心期刊。成员中有4人被评为市学科骨干教师，1人被评为市学科教学能手，5人被评为市学科教坛新秀，4人被评为市骨干班主任。学校近三年以来新增的12项省级、市级立项课题，社群成员全部参与，其中11项课题的主持人是社群成员。2020年4月，常州市教研室公布的第五届学科中心组名单，有10位社群成员已经成为其中一员。2020年，成功申报成为常州市“四有好教师”团队。 现任校长蔡军为常州市第十四届政协委员；上海市教科院普教所访问学者；常州市中小学一级教师资格评委会主任、常州市中学政治专委会副理事长；常州市教育学会第九届理事会副会长；江苏省五一劳动奖章获得者、江苏省优秀教育工作者、常州市首批“龙城十佳校长”、常州市第四批中小学特级校长；江苏省教育科研成果奖一等奖主持人、常州市教学成果奖一等奖主要完成人、江苏省初中政治评优课一等奖；先后受教育部中学校长培训中心、国家教育行政学院、中国教科院、江苏省教科院、南京师范大学课程研究中心等邀请，面向全国20多个省份万人次以上校长、教师公开讲学讲课。 学校根据“有理想、有本领、有担当”要求，促进学生全面而有个性的发展。“新三好”课程的实施，为学生营造生动、互动、鲜活、多彩的成长世界，积极引导学生与各类课程对话，唤醒发展的动力，学会自觉、自主和自律地学习，促进学生德智体美劳全面发展。 示范四：学校治理的示范 随着国家治理体系和治理能力现代化的推进以及教育综合改革的深入，从管理走向治理，成为学校教育改革的时代主题，也是促进教育高质量发展的紧迫任务。相对于学校管理，清潭中学的学校治理在目标取向上更注重服务人的发展，更注重维护人的合法权利；在力量依靠上更注重激发内生力量和团队力量，更注重全员参与和多元参与；在方式途径上更注重协商与沟通，更注重专业自主和民主决策。主要做法如下： 学校全面推进评价改革，引入第三方专业评估机制，初步建立了“管、办、评”分离的现代学校评价机制；建立多元分类教师评价机制，让不同特长的教师各尽其才，努力实现人才资源的优化配置；建立清溪博物馆，强化对师生过程性评价；形成八大治理主体，包括党组织、行政办公会、教代会、学术评议会、青年教师阅读思享协会、荣誉教师协会、家长委员会、学院学生自治组织。这八个治理主体，在学校不同的领域有着相应的权力和责任。党组织把握学校的办学方向，落实立德树人的根本任务，在关键问题的关键环节上把关。行政办公会主要履行学校行政职责。教代会根据相关规定履行职责。学术评议会主要负责职称的评定、学术荣誉教师的推荐、学术经费和项目的确定等。青年教师阅读思享协会、荣誉教师协会是教师专业自治组织。家长委员会参与事关学生利益，学生又无法直接管理的事务。学院学生自治组织参与和学生密切相关的教育教学活动。 示范五：内涵品质的示范 学校持续改进办学行为，不断提升教育质量，2021年成功被评为常州市“新优质学校”，2019年度、2020年度连续两年获评综合考核优秀等第。 近三年，学校教学品质不断提升，成功申报市前瞻性重大教学改革项目一项《未来课堂——基于展评学习法与信息技术融合的教学实践研究》，2020年上半年申报成功常州市教育信息化建设项目《基于学乐云平台的精准教学实践研究》。（图表4） （图表4） 同时，学校引入项目化学习，作为教学改革的新路径。“项目化学习”以“项目”为纽带，在“项目”设计中，通过对“项目”的探求，以及为了“项目”的完成而采用的一种学习活动方式。学校在第五轮主动发展规划中通过语文、道德与法治、生物和信息学科试点开展项目化学习，通过项目化学习已经完成《青春期减肥》、《托物言志》、《3D创意花盆》、《自制家用无土栽培装置》等数十项项目研究。 围绕“初中道德与法治主题式体验学习教学的实践与研究”课题，教师积极开展课堂教学实践和研究，形成了主题式体验学习的教学模型，在此基础上进行项目化学习的全新尝试和探究。“办好思政课落实立德树人根本任务”获2020年常州市“基础教育内涵建设项目”优秀实践案例评选二等奖。 示范六：办学影响的示范 学校致力于教育教学改革和项目建设、教改科研成果丰硕。学校扎实推进《初中体验式道德与法治课程基地建设》项目、《未来课堂：基于展评学习法与信息技术融合的教学实践研究》项目、《基于“展评学习法”基础上的翻转课堂模式的案例研究》课题、《初中生职业启蒙教育的实施路径和案例研究》课题、《初中道德与法治学科体验式活动设计的实践研究》课题、《提升家长核心素养的实施路径与方法研究》课题等的研究。2018年以来，国家级子课题1项、部级课题1项、省级课题3项、市级课题11项、校级课题33项。 近三年清潭中学几十位老师在省、市两级教研部门主办的学科教研活动中执教公开课和研究课，学校教学范式与教学改革形成一定影响力与辐射力，帮扶结对经开区横林初级中学，与钟楼区泰村实验学校合作办学。 学校积极宣传学校发展方略与治校经验，得到同行的一致好评。清潭中学代表江苏省在江苏省教科院、上海市教科院、浙江省教科院主办的“长三角优秀班级建设论坛”中做“新班级行动研究”经验介绍；教育部中学校长培训中心主办的全国优秀校长高级研究班，北京市教委、广东省与江苏省教育厅主办的京苏粤优秀中青年校长高级研修班等多个省、地市级培训班在清潭中学先后进行现场教学或跟岗学习。蔡军校长是京苏粤优秀中青年校长高级研修班等各级校长培训班基地学校导师；清潭中学分别在江苏省课程基地培训活动、西藏自治区骨干思政教师培训活动中做经验介绍并在全市校科级干部高级研修班上，向全市校长做相关经验介绍；学校在全市校本培训推进会上做经验介绍，得到与会点评专家教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉教授高度评价；学校在全市校科级干部高级研修班上，向全市校长做相关经验介绍。十多个省份的学校同行到校实地考察校园文化建设。 学校成功举办上级教育行政部门组织召开的现场会，有广泛的影响力。由江苏省教科院主办的全省德育教学重大改革项目现场会在学校举行，学校向全省现场作课并做德育创新改革经验介绍。2019年1月，直属初中学校主动发展规划评估与论证现场会在清潭中学举行，市教育局向直属初中学校推介清潭中学学校规划评估与论证样式。2020年12月，清潭中学申报“新优质学校”创建评估，2021年5月，清潭中学进行“新优质学校”风采现场展示活动，并成功获评常州市义务教育“新优质学校”。2021年4月，由江苏省教育厅组织的数说“十三五”，一同看教育，苏锡常三市媒体集中采访活动在清潭中学南校区举行，来自全省近20家媒体莅临清潭中学进行集中采访。作为常州市推荐采访学校之一（全市仅2所），清潭中学以卓越的办学理念、先进的育人理念、优质的课堂教学向媒体展示了一所家门口的社区公办初中校的风采。 近三年，学校课程建设、学科活动、团队活动等在国家级、省级、市级媒体上进行百余次报道。 未来，学校将继续深耕，坚持主动发展、内涵发展、品质发展，努力把清潭中学打造成为一所“有魅力质量，有灵魂品质”的社区公办优质学校，一所常州百姓心目中的“家门口的好学校”，努力实现学校的再次腾飞。 | 
