二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页） （一）课题的核心概念及其界定 阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分，学生在阅读方面能力的高低直接影响到学生理解运用英语语言的能力。现阶段各级各类英语考试，阅读在试卷中比重都是“举足轻重”。中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”。而初中是学生语言发展的重要阶段，初中的阅读课如何更具成效，是广大英语教师探讨和研究的着眼点。总体来看，初中英语阅读教学的状况并不理想，不同学生个体存在着发展不平衡和差距。学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，即活动时所能达到的解决问题的水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是通过学习所获得的潜力，两者之间的差距，就是最近发展区。我们当前的教育过程中确实存在不少违背学生的最近发展区和忽视最近发展期的无效教学，尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。不少的学生在英语考试当中阅读题得分仍然偏低。对学生“发展性”重视不够，还表现在对于一些学生特殊学生，如资优学生，学困生的成长需要关注不够，缺乏有针对性的措施，最大限度地挖掘他们的潜能。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征。分层教学最先出现于美国.20世纪初，.到50年代，英国几乎所有的中小学都“”“同班不同层”地学习所有的课程。但由于分层，易产生新的社会矛盾，分层教学一度陷入了低谷.到了90年代美国大部分学校重新回到分层教学的实践当中。"分层教学"与"小班化"教学，"主体教育""赏识教育"相结合，更能发挥学生的自主性。 20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，各地学校纷纷进行分层教学的研究和实践，其中有成功的，也有失败的例子。各地在实施英语分层教学的过程中，都总结出了不少值得推广和借鉴的经验和做法。 许多教育网页中刊登有关"分层教学"方面的文章，如刘树仁的《试论分层递进教学模式》，蒋国平的《职业学校实施分层教学模式探析》，程桂勤的《关于分层英语教学的报告》，刘少娟等的《突出主体地位 尝试分层推进--英语，数学分层次教学的探索和实践》等.虽然分层教学的研究并不是一个崭新的课题，具体操作起来有一定的难度。 《英语课程标准》指出“新一轮的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”，新课程要求对学生的培养目标要从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求。 应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，因材施教，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进行分析并提出对应的优化对策。 （三）研究目标 1、通过本课题的研究，促使英语教师在教学过程中充分解读教学材料，精心做好教学设计，有效实施课堂教学，及时反思课堂得失。 2、通过本课题的研究，教师可以使学生学习的目标明确化、具体化，牢牢地控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点和难点，从而发挥好主导作用。 3、通过本课题的研究，学生则可以根据教师的提问，把注意力集中到学习的重点、难点上，并在众多的文本信息中发现问题和解决问题，进而享受成功的愉悦。可以使师生在愉快的互动交流中达成预定的教学目标，提升课堂教学的质量。 4、通过本课题的研究，达到发展学生的思维、让学生带着问题走进教室、带着更多的问题走出教室之目的。把语言、文化、思维融合在课堂教学活动中。 （四）研究内容（或子课题设计）研究方法 认真研读英语课标对读的要求，发现和分析英语阅读教学的主要问题，努力探究英语阅读教学的真正目的，积极探索英语阅读教学的有效途径，形成英语阅读课独到分析，提升教师对英语阅读教学品质的认识。 研究的内容主要包括以下方面： （1）非智力因素，读前指导在学生发展阅读进程中的决定作用
（2）问题设计，把学生引入情境，激发学生探索知识和阅读的欲望 （3）策略运用，探索高密度的思维训练贯穿在整个阅读教学过帮助学生巩固课文，理解发展思维和表达能力力，程中，帮助学生感知不同问题的特点形成针对性的阅读策略 （4）结构分析，努力使学生做到“以读带写”、“以读促写”的有机结合，帮助学生提高书面表达能力。 （5）研究方法 本课题研究综合了定性和定量研究方法，以定量研究为主，在突出全面的同时也兼顾个体研究。主要采用的研究方法如下: 1. 文献研究法。通过对众多专家的文献进行研究，了解国内外类似研究的现状，为研究提供了扎实的理论和实践借鉴，为本课题创新研究奠定基础。 2. 实验法。课题组采取听评课, 研究课，发表论文等形式, 及时总结教师教学经验，及时推广交流有效可行的教法指导，使更多的组内成员收获成长经验。 3. 调查研究法。本研究通过问卷调查访谈等形式，对研究对象进行深入研究，了解目前初中英语阅读教学课堂的现状与存在问题，了解学生和老师，对改进阅读教学策略和评价方式的反应等。 4. 个案研究法。通过对班级个别学生进行了解并建立学生档案袋的形式，对比分析实验前后学生阅读能力的变化分析原因，总结经验。 （六）实施步骤 组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。 |
| 2016年6月—7月 | 万雯 | 申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。 | 信息搜集 材料汇编 | 2016年7月—9月 | 万雯 陈亚清 | 完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查 | 论文 课件 研究报告 | 2016年9月—2017年8月 | 万雯 王冰堰 | 继续开展研究，争取实现质的跨越；写案例分析论文；写出第三期研究报告,接受中期检查 | 论文 案例 研究报告 | 2017年9月—2018年2月 | 万雯 何雅 | 继续开展研究；出论文集；写结题报告；申请结题。 | 论文集 结题报告 | 2018年2月—2018年3月 | 万雯 | 结题验收，接受专家组审查鉴定 | 论文集汇编 | 2018年3月—2018年4月 | 万雯 |
（七）主要观点与可能的创新之处 在教学中适当采用任务型教学模式, 努力让学生对所学内容感兴趣；组织各种教学活动让学生积极主动参与，树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；设计的各种教学活动紧密围绕课的重点，发展其自主学习能力和合作精神。 本课题组的核心成员均来自中学教学的第一线，他们热爱教学，喜爱在教学之余，积极进行教科研活动，有较强的教育科研能力。课题组的老师都参与或主持过校级以上的课题研究，他们都有高度的责任心、事业心，对教育教学改革都有很高的热情，撰写多篇获奖论文或发表论文。 校领导十分重视、支持本课题的研究工作。我校英语教研团结协作，教研氛围浓厚；备课组教研组资料相当丰富，校园网，各种多媒体教室都为我们顺利完成课题提供了良好的基础。 阅读是学习英语的主要手段之一，没有阅读做基础，就不能提高听说读写的能力。衡量一个人阅读能力的高低，阅读技巧尤为重要，它是英语学习必不可少的基本功。 既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生个体的阅读能力和英语运用能力。 （八）本课题研究基础： 1. 王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2006:2. 2. 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版) [M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012:9-99 3. 关世民，中学英语写作教学知识体系的建构: 意义、内容与策略[J].中小学外语教学，2011，(2). 4. 林立.新版课程标准解析与教学指导: 初中英语[M].北京: 北京师范大学出版社,2012: 28-36. | 
