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常州市清潭中学校级课题 申报·评审书 课 题 类 别 学 科 分 类 英 语 课 题 名 称 初中英语写作评价策略的研究 课 题 负 责 人 王晨旭 负责人所在单位 常州市清潭中学 填 表 日 期 2013.4.14 拟 结 题 时 间____2014.4___________________ 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 | 王晨旭 | 性别 | 女 | 民族 | 汉 | 出生 年月 | 1983年 10月 | 行政职务 | | 专业技术职称 | 中学二级 | 研究 专长 | | 最后学历 | 大学本科 | 最后学位 | 大学本科 | 工作单位 | 常州市清潭中学 | 联系电话 | 13585402321 | 通讯地址 | 常州市清潭路232号清潭中学北校区 | 邮政编码 | 213000 | 电子信箱 | 190959984@{域名已经过期} | 课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人） | 姓名 | 专业技术职称 | 工作单位 | 研究 专长 | 在课题组中的分工情况 | 王晨旭 | 中学二级 | 常州市清潭中学 | | 初中英语写作课堂评价 | 祖辉 | 中学二级 | 常州市清潭中学 | | 测评研究前后的问卷调查和资料收集 | 朱文静 | 中学二级 | 常州市清潭中学 | | 初中英语写作作业评价 | 张文嘉 | 中学二级 | 常州市清潭中学 | | 学生作品展示 | 张曦文 | 中学二级 | 常州市清潭中学 | | 学生制作小报和墙报 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 | 课题级别 | 课题名称 | 批准时间 | 在课题中的分工 | 完成情况 | 校级 | 减负增效下的有效课堂 | 2011 | 课堂研究 | 已完成 | | | | | | | | | | | | | | | | 发表或出版的主要论文或著作 | 论文或著作名称 | 出版部门或发表报刊 | 日期 | 浅论英语课堂导入及案例分析 | 时代英语报 | 2011.6.15 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
二、课题设计论证 1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页） 1.选题 《新课程标准》要求“评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。” 初中阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。新课程标准基础阶段规定了英语课程的若干任务，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”中，写的技能尤其重要，英语写作是学生对已学知识的输，也能培养学生初步运用英语进行交际的能力。初中结束时，写作应达到以下水平：能根据写作要求收集准备素材，独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改，能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述化合物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。因此英语写作教学在初中英语教学中是很重要的环节。 我们现行的英语写作教学评价活动，往往是用考试分数定学生之优劣，一方面很难全面反映学生的真实水平。另一方面，因为这种一次性的终结评价使得很大一批学生对学习英语失去了兴趣。因此，学生词汇量积累不够，拼写错误百出，汉语式英语等现象十分严重，而且随着年级升高写作零分现象越来越普遍。针对这种情况，我们一线的英语老师决定建立以形成性评价和终结性评价相结合，能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系，从英语写作训练和评价方面取得英语教学的突破，改变英语教学现状，促进整体教学水平的全面提高。 2.研究目标 《新课程》要求评价要有利于促进学生综合语言综合能力和健康人格的发展；促使教书不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。我们通过课堂评价研究，课后评价研究与测试评价研究。丰富写作评价的多样性，也使学生通过各种评价方法与手段提高写作水平，提高学习兴趣。从而提高英语教学的效率。 3.研究内容 （1）课堂写作评价。通过写作后自我修改的方法和自我评分让学生能够重新和会看作文。通过学生小组间的修改减少作文在语法和单词拼写的错误。教师面批检查学生在作文的结构，逻辑，用词，润色等问题。反馈后让学生再修改。最后通过小报或墙报展示优秀的作文，让更多的学生可以给与评价。 （2）课后写作评价。课后写作之后学生通过自测，并且填写评测表来衡量自己的作文。家长通过听学生朗读作文或看学生的作文给学生一定的评价。从而提高学生的作业效率和自信心。 4.主要观点和创新之处 “在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重测试学生综合语言技能和语言应用能力。”正如《新课程》所说本次研究主要以形成性评价为主在写作课堂中运用学生自我评价，生生互评，教师评价等多种评价方法进行评价。在作业中运用学生自我评价，家长评价，教师评价外界参与评价等手段进行评价。运用多元化的评价手段来提高学生的写作水平和综合素质。 5.研究方法 （1）对比法 研究前用问卷调查来调查研究学生对作文学习的学习兴趣和作文写作水平。研究结束后再次测试学生的学习兴趣和写作水平。 （2）观察法 观察教师单一的评价和多元化评价相比较之后，学生上交的作文质量是否有所提高。 （3）个案研究法 针对一些写作的个案加以调查研究多元评价。 6.研究思路和实施步骤 A. 准备阶段（2013.4-2013.5）：a. 成立课题试验小组；b. 制定课题试验方案；c. 做实验之前的调查问卷 d. 对参与试验的英语教师进行培训与指导。 B. 试验阶段（2013.5-2014.2）：在课堂和作业两方面的评价进行试验。课堂中在教师制定评价要求之后让学生进行自我修改，相互修改，小组讨论推荐等进行评价。教师在课堂中给予个人或小组面批。在作业中，学生根据作文标准进行自我修改，家长评价，最后教师批改，再学生修改后展出等手段进行评价。 C. 总结阶段（2014.2-2014.4）：收集试验研究的有关资料，整理试验研究成果，撰写试验总结报告。 7.已有相关成果 初中英语写作训练及评价试验研究 试验指导：刘建华 吴宪君 组织策划：李广进 王建利 朱士兴 崔兴亮 张 涛 试验教师：关新玲 袁晓军 黄 凤 王 珍 刘惠霞 冯素香 王素芹 《美国‘学生评价标准’评析》 蔡敏 《外国中小学教育》 《英语课程标准》 北京师范大学出版社 《浅析国外参与性评价》 陈露君 《外国中小学教育》 |
三、完成课题的可行性分析 负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。 一.课题负责人和主要成员曾完成课题：《减负增效下的有效课堂》所取得的科研成果受到了广大师生的好评，社会反响较好。 二.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题组人员都是一线教师等组成，年龄平均30岁左右。 三.完成课题的保障条件 1、学生情况 学校已经对课堂教学进行改革，进行了积极的探索和尝试，不少学生已经养成了探究、发现的学习习惯，并且已有了创新意识的萌芽。并且学校提供了录播教室等有助于教室记录下课堂你研究内容。 2、时间、经费 研究时间大约为一年，研究经费、设备由自己解决。 |
四、研究计划 1、主要研究阶段及阶段性研究目标 主要研究阶段 | 完成时间 | 课题组成员分工 | 阶段成果形式、数量 | 准备阶段 | 2013.4-2013.5 | 成员分工 在所研究的班级做研究前调查问卷 | 调查问卷100份 | 试验阶段 | 2013.5-2014.2 | 祖辉，王晨旭针对课堂上多种评价手段进行研究 朱文静，张文嘉，张曦文针对作业中评价手段进行研究 | 研究课4节 作业展示5份 论文4篇 小报，板报展示5份 | 总结阶段 | 2014.2-2014.4 | 收集相关资料，撰写试验总结报告和结题报告 | | | | | |
2、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量 | 预期达到的目标 | 承担者 | 问卷调查 论文4篇 研究公开课4节 小报，板报，墙报展示5篇 作业展示5篇 | 学生对英语写作的兴趣提高 学生写作水平大大提高 | 组内所有成员 | 本课题完成的时间：2014.4 |
五、评审意见 1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见） 同意立项 单位盖章 负责人（签字）： 2013年 4 月15 日 |
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