初中生物学教材内容结构化处理初探

江苏省常州市清潭中学   陈茹吉

关键词：  生物    教材内容    结构化处理

摘要：新课程对教师的教学提出了许多新要求，其中有一点是提倡教师“用教材教而不是教教材”。教师要创造性地使用教材，融入自己的经验和智慧，对教材内容进行结构化处理如调整、增删和重组整合，创造出生动活泼的课堂，使教材的内容以及教师的教学更有利于学生的发展。本文通过一些例子从三个方面浅谈如何对教材内容进行结构化处理：一、有效处理教材，提升学生学习兴趣，二、有效处理教材，使内容更符合学生认知过程，三、有效处理教材，培养学生生物学学科能力。

    新课程对教师的教学提出了许多新要求，其中有一点是提倡教师” 用教材教而不是教教材”。新教材已经从以教师教学为主有利于教师教学的特点演变为以学生学习为主有利于学生自学的特点，教材成为了学生学习的一种资源。教材是课程的重要载体之一，但是，教材毕竟不同于课程，无法体现课程的全部，教材不等于教学内容，教学内容大于教材，因此，教师要创造性地使用教材，融入自己的经验和智慧，对教材内容进行结构化处理如调整、增删和重组整合，创造出生动活泼的课堂，使教材的内容以及教师的教学更有利于学生的发展。

一、有效处理教材，提升学生学习兴趣

    例：生物学教材(苏教版)八年级下册，第22章丰富多彩的生物世界，第二节五彩缤纷的植物世界，第三节千姿百态的动物世界，第四节神奇的微生物，对这三节教材内容作一些调整，提升学生学习兴趣。

1、第二节五彩缤纷的植物世界

原教材内容顺序：

  藻类植物                               植物与人类的生活关系

  苔藓植物和蕨类植物                     我国的珍惜植物

  种子植物

     调整后内容顺序：

  植物与人类的生活关系                   藻类植物

  我国的珍惜植                           苔藓植物和蕨类植物

                                         种子植物

2、第三节千姿百态的动物世界：

    原教材内容顺序：

  无脊椎动物的主要特征   无脊椎动物与人类生活的关系  关注我国的珍

  脊椎动物的主要特征     脊椎动物与人类生活的关系      惜动物

调整后内容顺序：

  关注我国的珍  无脊椎动物与人类生活的关系  无脊椎动物的主要特征

   惜动物      脊椎动物与人类生活的关系    脊椎动物的主要特征

    3、第四节神奇的微生物

原教材内容顺序：

  病毒和细菌        病毒和细菌与人类生活的关系

真菌               真菌与人类生活的关系

调整后内容顺序：

  病毒和细菌与人类生活的关系        病毒和细菌

真菌与人类生活的关系               真菌

   经过这样的调整，把与学生生活紧密联系的一些知识提前，开发和利用学生已有的生活经验，极大增强了学生学习兴趣。

二、有效处理教材，使内容更符合学生认知过程

    例1、对生物学教材(苏教版)七年级下册第十章人体内的物质运输和能量供给中第二节人体的血液循环、第三节人体和外界环境的气体交换、第四节人体内的气体交换的教学内容进行重新组合。

原教材内容顺序：

第二节                        第三节               第四节

1、血管和心脏                 1、呼吸系统       1、人体内的气

2、心率和脉搏                  的组成              体交换

3、人体的血液循环             2、呼吸运动       （肺泡里的气

（血液循环途径、血液循       3、肺活量          体交换、组织

环中血液成分的变化）                             里的气体交换）

    将内容重新整合：

第二节                    第三节                 第四节

1、血管和心脏              1、呼吸系统       1、人体内的气体交换（肺泡

2、心率和脉搏                的组成            里的气体交换）

3、人体的血液循环          2、呼吸运动       2、肺循环中血液成分的变化

（血液循环途径）           3、肺活量         3、人体内的气体交换（组织

                                               里的气体交换）

                                             4、体新欢中血液成分的变化

                                             5、总结

   把血液循环过程中血液成分的变化与第四节内容进行整合重组，在学生了解整个呼吸过程的基础上来学习血液循环过程中血液成分的变化更符合学生的认知规律，也避免了重复讲解。

例2、生物学教材(苏教版)七年级上册第3单元生物圈中的绿色植物中提到生物圈这个名词，但是在此之前并没有提及生物圈的相关知识，因此，在这里补充生物圈的相关知识不光有利于学生理解绿色植物与生物圈的关系，也为后面学习生物圈中的动物、生物圈中的人、生物圈是最大的生态系统作铺垫，有利于学生总领整个初中生物学学习的知识。

三、有效处理教材，培养学生生物学学科能力

在我们的课堂教学中，经常会产生一些生成性的学习资源，有一些生成性学习资源有利于学生对知识的理解，有利于培养学生探究能力等生物学学科能力的，对于这些资源是有必要增加到教学内容中的。

例1、在使用显微镜的实验过程中，按照理论上显微镜下面观察的材料是薄而透明的，可总会有同学因为好奇拿自己的手指或者书本纸片在显微镜下面观察，当学生发现不透明的材料在显微镜下也能观察清楚时就产生了疑问。把这个问题增加到课堂教学中，通过学生讨论，老师适当点播的方法让学生明白显微镜能观察到物体内部结构是因为光线来自反光镜，穿过了薄而透明的物体，而不透明的物体上也会有光线进入眼睛，只不过是来自物体表面的光，因此这时候的显微镜只起了放大表面物象的作用没有能观察到内部结构。使学生更充分理解了显微镜的作用。

例2、在讲到植物的作用的时候，有同学提出，常州地区常用行道树树种是香樟、栾树和梧桐树，那么这些植物吸附粉尘的作用会一样吗？虽然研究过程实际操作是在课后完成的，但是对于研究的方法、研究过程、研究结论可以在课堂上汇报，即联系了生活实际、增加了学生学习兴趣，又培养了学生探究等生物学学科能力。

 总之，要用好教材，对教材内容进行结构化处理是必要的，而如何对教材内容进行结构化处理还有待进一步深入研究。