教师活动

学生活动

设计意图

[引言]：

出示图片,并问：

这两只小老鼠哪一只先死去?你能试着用学过的知识分析一下吗?

再问:将B装置用黑布罩上，你们认为哪一只会先死去？为什么？

引出课题：植物的呼吸作用

提问：①知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

②植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?

学生回答

学生回答，答案有分歧

全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。

激发学生的探究热情。

实验一：种子萌发时吸收氧气

1、放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的小麦种子，乙瓶内装有煮熟的小麦种子。

2、先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？

3、让学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内，提醒学生观察实验现象，并思考原因

两名学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内，观察实验现象，作好记录。

观察现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧。得出结论：萌发的种子吸收氧气。

实验二：种子呼吸时放出二氧化碳

1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气

2、引导学生设计实验证明种子呼吸时放出二氧化碳

3、利用老师事先做好的实验装置演示实验

 [提问]：这个实验说明了什么？

 1、一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述

认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。

2、设计实验，上讲台演示实验

学生得出：种子呼吸作用产生二氧化碳

分析讨论得出结论：空气中的氧气有助燃作用。

为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点。

实验三：观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数

提问：甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？

分析：种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子的萌发，还有一部分能量以热能的形式散发了。

 学生观察温度计的度数，得出萌发的种子温度升高。

学生得出呼吸过程放出热量

提出问题：萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变的过程中还需要哪些物质的参与呢？

出示萝卜空心的照片，想一想，为什么？

小结一下：

?    呼吸作用的原料：

?    呼吸作用的产物：

?    呼吸作用的条件：

归纳得出呼吸作用的概念

（板书）有机物+氧         二氧化碳 + 水 + 能量

（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）

。

得出：植物呼吸作用要消耗有机物

走进生活，知识激活：

好多家庭的卧室里喜欢摆放几盆绿植，你家的卧室摆放了吗？冬天在卧室里摆放绿植好吗？

联系实际，请你建议：

有许多锻炼爱好者喜欢在清晨到树林里去锻炼身体，你觉得这样做好吗？你能给出合理的建议吗？

分组讨论，尝试解决问题

开阔学生视野，重塑“生活实践” →“生物知识” →“服务生活”的目标过程，升华思维

课后延伸

我国新疆地区所产的水果比内地的甜，原因是什么呢？