《关注生物圈——环境在恶化》第一课时教学设计

常州市清潭中学    马勤

【设计依据与构想】

环境问题和可持续发展问题是全球面临的重大问题。生态学作为生物学的一个分支，现已扩展到对整个生物圈的研究。由于人口增长和人类不合理的活动致使生物圈面临崩溃的危险。早在1971年联合国就制定了“人与生物圈”的研究计划，谋求人与生物圈的关系，合理开发利用生物资源，维护改善自然环境，创造人与其它生物和谐发展的美好环境。教材从我国人口和世界人口迅速增长开始，人口的快速增长造成对地球有限资源的过度索取。同时，人类开发地球资源随之而来的是对环境的破坏。各种污染和伴随而来的恶劣气候给地球上的生物带来毁灭性的灾难，也严重影响着人们的正常生活。因此我们要正确认识人类活动给地球带来的诸多污染和对环境的破坏，环境的破坏带来的污染又进一步加剧极端气候的产生。通过本节课的学习使学生对环境问题有一个正确而全面的认识，在学生中树立“保护环境，人人有责”的思想。

    本课为第一课时，本课的设计思想主要从关注生物圈各种环境问题入手，重点介绍酸雨的概念、原因以及危害，让学生在课堂上完成探究 “模拟酸雨对小麦种子萌发的影响”的实验设计，并运用展评学习法，同学之间互相学习、批评指正，在表达和交流中完成探究的设计。

【教材分析】

教学目标

知识目标：

1、关注严峻的环境问题，特别是酸雨、温室效应、水污染等。

2、了解地球出现各种环境问题的原因，以及这些环境问题与人类的关系。

3、了解现阶段人类为保护环境所做的努力。

能力目标：

1、通过资料分析，提高分析和归纳的能力。

2、通过合作探究，提高小组合作学习的能力和设计对照实验的能力。

3、运用展评学习法，培养学生互相学习、善于表达和交流的能力。

4、能够反思人类的不当行为对环境的破坏，提出解决这些环境问题的见解。

情感态度价值观目标：

1、了解人类活动对环境的深刻影响，激发学生保护环境的主人翁责任感。

2、树立以低碳环保为实施的生活观念。

教学重、难点

    重点：

1、关注严峻的环境问题，特别是酸雨、温室效应、水污染等。

2、通过合作探究，设计实验：模拟酸雨对小麦种子萌发的影响。

3、运用展评学习法，同学之间互相学习、批评指正，在表达和交流中完成探究。

难点：

1、通过合作探究，设计实验：模拟酸雨对小麦种子萌发的影响。

2、运用展评学习法，同学之间互相学习、批评指正，在表达和交流中完成探究。

课前准备

新闻图片视频资料；资料搜集：小麦种子萌发的条件。

【教学流程及分析】

流程一：导入新课

近几年来，高温热浪（多日35℃以上）天气频繁出现，高温带来的灾害日益严重。在不久之前，五月的最后一个礼拜，“印度高温”占据了新闻热搜榜的首位，我们再来回顾一下。（播放视频）

最近几年来，全球灾害性天气频繁发生，比如雪灾、洪涝、龙卷风、冰雹、霾等。这其实和我们的环境越来越差有关。那么全球环境问题有哪些呢？为什么会造成环境恶化？会造成哪些危害呢？作为生物圈中最重要的成员，我们人类又该做些什么呢？

让我们一起来关注生物圈——环境在恶化。

设计思想：以热点新闻导入，吸引同学对全球环境问题的兴趣，并引导学生思考造成这些环境问题的原因以及危害，导入到本课的学习。

流程二：资料分析：世界环境问题严峻

阅读课本P116，1、说出全球面临的环境问题有哪些？

（酸雨、臭氧层破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染以及土壤污染等。）

2、造成这些环境问题的原因都和谁的活动有关？（人）

总结：所有的生物都能影响生物圈，而人类的活动对环境有着更重要的影响，而且往往都是破坏性的。反过来，人类也在承受着这些破坏性活动所带来的后果。例如酸雨。

设计思想：通过资料分析，使学生认识到目前全球严峻的环境问题，并思考这些环境问题的原因及危害，反思人类活动对环境的影响，思考人类如何改善这些不利影响，让我们的环境更加美好。同时引入对酸雨的学习。

流程三：探究：模拟酸雨影响植物种子的萌发

一、走进酸雨

提问：什么是酸雨？为什么会形成酸雨？酸雨有哪些危害？请同学快速阅读课本P114-115，回答我的问题。

教师在讲述酸雨概念时，略提一下pH的概念，即溶液的酸碱性。并邀请同学举例生活中常见的酸性、中性和碱性溶液，特别是常见的酸性溶液，例如食醋、白醋、碳酸饮料、橙汁、柠檬汁等。

（当雨水的pH小于5.6时，我们称之为酸雨。酸雨是人类在工业生产中燃烧煤和石油等释放出的大量二氧化硫和氮氧化物在空气中被氧化，形成硫酸和硝酸等酸性物质，随雨水降落下来而形成的。酸雨的危害很多，酸雨对人的眼和呼吸道会产生刺激作用，酸雨降落到地面，会影响农作物的生长，导致减产；酸雨降落到河流湖泊中，可以使水呈现酸性，影响鱼类和水生植物等的正常生长；严重时，酸雨还会腐蚀建筑物、雕塑、使他们斑痕累累，黯然失色。）

设计思想：酸雨的概念比较简单，但学生没有化学基础，所以需要老师稍微提一下pH的概念，特别是邀请学生举例生活中常见的酸性溶液，为后面在探究中如何获得模拟酸雨铺垫。对于酸雨的形成及危害，可以通过图片简介，使同学形成酸雨具有腐蚀性的认识，内容简单，学生掌握知识较快。

二、探究：模拟酸雨影响植物种子的萌发

提问：如何证明酸雨对生命的危害？我们可以设计探究实验。

1、学生以小组为单位（4——6人），讨论P114“背景知识”中实验的现象和结论。

2、设计探究实验：酸雨对小麦种子萌发有没有影响。并按要求填写在活动单上。

活动单：

学生自学并讨论。1、写出问题和假设，并展评。2、讨论实验器材部分，酸雨的配方，并展评。3、学生讨论并画出实验装置简图及写出简略说明，展评。4、讨论并设计实验装置，并展评。

最后，教师总结，提出问题：为什么近几年来环境恶化越来越严重？为什么说和人的活动有关？我们人类又该怎么做？铺垫下一节课。

设计思想：本环节的学习主要是学生的合作和展评。学生能够根据老师提供的资料，通过小组讨论设计实验方案，特别是实验装置图和实验的过程，体现了小组集体智慧的力量。在展评中，学生之间互相提问质疑并补充，互帮互助，完成学习，不仅锻炼学生思考的周密性、科学性，也锻炼了表达能力和答辩反应。最后，老师通过总结提出新的问题，为下节课的学习做好铺垫。

【教学反思】

本节内容较多，因此分两个课时完成教学任务。本课为第一课时，首先通过资料分析使学生了解目前环境恶化的主要问题及危害，然后以酸雨为例，不仅通过各种资料、图片等了解酸雨对环境，比如建筑物、雕塑等的危害，而且要求同学通过实验来证明酸雨对生物生活的危害。本课不能完成实验，只能完成对实验的设计，并且通过展评这种学习方法，学生之间互相提问质疑并补充，互帮互助，完成学习，不仅锻炼学生思考的周密性、科学性，也锻炼了表达能力和答辩反应。