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【摘 要】近年来，在新课程标准的颁布和实施中，最受人关注的就是培养学生为主体的自主学习。但在目前的初中数学阶段，自主学习能力还比较低，教师的重视度也不够高。本文主要在初中数学自主学习能力的现状的基础上，探索如何提升初中生在数学课堂内提高自主学习能力的策略。 【关键词】初中 数学 自主学习 策略 探究 前言 近年来，在新课程标准的颁布和实施中，最受人关注的就是培养学生为主体的自主学习。但在目前的初中数学阶段，自主学习能力还比较低，教师的重视度也不够高。人们更多的仍然是关注学生学习的结果，在学习方式和学习策略方面则比较忽略，主要表现为单纯传授数学知识，扼杀了学生主动学习的积极性。本文主要在初中数学自主学习能力的现状的基础上，探索如何提升初中生在数学课堂内提高自主学习能力的策略 一、数学自主学习的界定 当前研究者对于自主学习的概念研究，主要都是围绕学生在学习过程中的动机和学习策略。本文在前辈研究者的基础上，对于数学自主学习的概念界定于学生的情感和行为两方面，主要指在这两方面能够对学习做出主动选择、控制、调节的想法和行为，包括学习动机、学习内容、学习方法、学习过程、学习结果和学习环境等方面。 二、课内自主学习的策略 1、创设多种情境 学生对于数学的学习兴趣，是其学好数学的关键，只有当学生能够对数学知识有很大的兴趣，才不会认为学习是一种负担。要想让学生能够愉快、有效的学习数学，关键就在如何激发学生的学习兴趣，让学生的能够产生学习的动力。在数学课堂中，激发学生兴趣可以有很多种办法，最主要的则在于抓住导入环节设计问题，引起学生的好奇心，以及创造良好的自主学习情境。 在数学教学导入中，开放性问题虽然相比传统封闭性问题，具有不完全确定性、结论的不唯一性，甚至没有标准的答案，但是，这样的问题对于发展学生的创新意识、提高学生实践能力、培养学生对于学习的态度和价值观等方面有着无法比拟的长处，也更适合培养学生提高自主学习能力。 例如，在课堂内，提问学生有几种方法来测量楼房的高度这样的问题，就是综合运用多项指示的最佳机会。这样的问题一般是比较开放的，没有限制标准，既可以分组讨论也可以去实地探测，由此可以激发学生的学习热情，同时也可以体现出学生个性化的学习特征。 而数学的抽象性思维，往往也会使学生在学习中受到一定的阻碍，很多学生对于这样的抽象内容无法想象、得出结论，如果将抽象的思维以直观性的图形来展现，就可以降低学生在学习中的难度。数形结合就是解决这方面问题比较好的方式，通过数形结合，可以有效的减少学生对于数学的恐惧，对问题有更深的理解和认识，也可以增加他们学习数学的兴趣。 在自主学习中，教学过程不再是单方面的，而是师生交往、积极互动、共同发展的双向对话与沟通。在这种双向过程中，教师不再只是讲授的主角，而是应该有的放矢的选择话题，灵活有效的扩展学生学习的思维空间，适时适度的进行点拨，通过有效的学习评价为学生主动学习和探究提供潜在的动力。自主学习的课堂，不应该是固定、僵化的课堂，而应该是能够为学生提供平等学习和交流的空间，应该具备和谐、宽松的学习氛围，让学生能够在情绪自然、心境放松的状态下，更有效的进行数学学习。 2、加强学法指导 对于数学来说，容易使学生在学习中遇到很多疑难问题，教师在这个时候最好不要急于帮助学生给予答案，而是应该为其留下足够的思维时间和空间，可以通过一些铺垫式的问题，给予学生启发，帮助他们思考。教师在启发的时候，既要善于把握时机，又要注意把握学生在此过程中暴露出的问题。一方面在学生不能凭原有的知识和方法解决新问题的时候，启发学生自主学习和探索的思维，另一方面，要引导学生回味和思考学习过程中出现的障碍、错误和疑问，让他们自己去尝试和发现，并解决问题，从而揭示出问题的实质、事物间的内在联系，让学生从中可以获得启迪，激发思维的火花。 当学生可以解决某些新问题的时候，教师要引导他们不要满足于表面，而是要培养学生深化问题的能力，通过养成反思问题的习惯，提高其发散性的思维能力，可以通过通过一题多解、一题多变、非常规解法等方法，让学生懂得解决问题不是目的，而是要纵横深入更方面，做深层次的思考，真正达到自主学习的目的。
3、激发问题意识
具有问题意识是数学学习中十分关键的前提。要让学生自己感受到去问“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这样才能促使学生在学习和认识的活动中，产生对已有认知对象、已有结论的怀疑、探究的心理状态。这样才能真正启动学生的思维活动。因此，教师要能够在课堂上培养学生的问题意识，使他们产生更有质疑，喜欢在课上提问，同时还要教给学生质疑的方法、探究的方法。 初中生和高中生还不同，往往在求知状态上，还处于一种萌芽状态，没有学会提问的方法和技巧。因此也会在课堂上不敢提问，害怕因为提问不当而挨批评，更怕提出的问题不合适或者无价值，而引起同学们的嘲笑。因此，在课堂上，教师应该要努力帮助学生消除这些心理障碍，鼓励学生在课堂上敢于质疑、敢于提问、放心提问。 三、结语 目前，传统的教学习惯还仍然在课堂教学中产生不少影响，所以对学生自主学习的教学培养还在进一步的探索阶段，还需要通过多种方式的尝试，把培养学生自主学习能力的各种策略渗透到数学教学当中。同时还将进一步探索如何在课外培养学生进行自主学习，使其与课内学习相辅相成，全面提高学生的自主学习探究能力。
参考文献： [1] 殷惠琴.更新观念,激发意识——谈初中数学“自主学习”课堂模式[J]. 考试周刊,2014.5 [2] 林广发.论初中数学自主学习兴趣的培养[J]. 读与写(教育教学刊) ,2014.2 [3] 董素娥.浅析初中生数学自主学习能力的培养[J]. 学周刊,2013.8
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