| 1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页） 一、课题研究的现状，选题的意义 随着新课程改革的不断深入，广大教师越来越重视学生的主动发展、个性发展,因此也就十分关注教学过程中的动态生成了。他们认为：只有教学过程中动态生成的东西，才是精彩的东西。如果教师课前的主观预设多了，那么课中动态生成就会很少，学生的主动发展就难以落到实处。不少教师简单机械地解读“生成”，从而将“预设”完全摈弃，在“放羊式”的课堂里偏离了教学目标，偏离了文本，一味地追求“生成”，便导致旁逸斜出，无谓争辩，这些漫无边际的“生成”,表面上看起来课堂上热闹非凡，但却掩盖不了教学实质的苍白。显然，这种认识和做法是带有片面性的。他们似乎忽视了一个课堂教学的基本常识：课堂教学是有目标有计划的活动，老师上课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计，否则课堂活动就成为无的之矢、无源之水。凡事“预则立不预则废”，因此把预设通通斥之为过时的东西显然是有失编颇的，甚至是犯了从一个极端到另一个极端的错误。 预设与生成，只要有意义，都是师生在教学过程中缩小未知局限的有效方法，关键在于把握其中的度。面对国家统一课程标准和价值观，以及学生的个性差异和个性化选择，这又需要教师在其中找到一个恰当的平衡点。 二、课题研究的目标： 1、通过课堂教学预设与生成平衡的研究，发现目前课堂教学中存在的问题，对其研究进行分析、探讨，多角度地展现事件的发生与解决过程，把教师的实践行为和理论结合起来，使所有的教学行为蕴涵理念，加深对理论的理解，形成教师自身活的教育学和心理学，为他人提供典范。 2、通过研究，使教师课前有精心的预设，课中多一些动态生成，同时，教学的原本 3、通过研究，教师驾驭课堂的技巧不断提高，处理课堂预设与生成的技巧达到娴熟，课堂教学呈现出丰富性、多样性、复杂化。 三、本课题研究方法和途径： 1、研究方法： 文献研究法（书籍、杂志、报纸、教学计划、教案、录象等资料） 教育实验法（对象包括学生和教师，他们是参与实验的主体，有自己的自主性、创造性，必须尊重他们的意愿，发挥他们的积极性、创造性） 案例研究 2、研究主要途径： （1）组织课题组内教师学习现代教学理论，转变教学观念和教学行为，了解本课题研究的已有成果。 （2）积极探索课堂教学改革，努力建构新的教学模式。 （3）扎实开展课题组内教师的各种活动，坚持行动研究、过程研究。 （4）以课题组内教师自我反思，自主研究为主要方式，促进自身教学业务水平和教学质量的提高。 四、本课题研究价值 预设与生成是辨证的，深陷在“预设”的巢臼里，往往会把学生引入狭窄的小胡同，而纯粹的“生成”实属矫枉过正。由此,我们要达到预设与生成的动态平衡。教师应多一份精心预设，课堂就会多一份动态生成，学生会多一份发展，从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的新课堂。 五、研究基础 已有相关成果： 参考文献： 《精彩课堂的预设与生成》 教育科学出版社 2007年版 《课堂动态生成资源论》 高等教育出版社 2008年版 | 
