历史阅读课程

一、背景分析

阅读是提高公民素养的有效途径。我们的公共阅读并不发达，从许多国别比较呈现的数字看，我国国民读书的状况很不乐观。如果说私人阅读是公共阅读的“细胞”，学校阅读则是公共阅读和私人阅读的“干细胞”。干细胞，具有自我复制能力，在一定条件下可以分化成多种功能细胞。学科阅读课程，因其目的性、计划性，通过一批一批、一代一代人的培养，通过家校共建和资源的互动等等，对私人阅读和公共阅读发挥着“种子”功效。

在初中阶段的诸多学习科目中，历史学课是中学生比较感兴趣的学科。“学而不思则罔，思而不学则殆”其中，增加课外阅读就是促进学生思考、对比、论证，从而促进学生学科素养的重要途径。

二、基本理念

广泛阅读，提高素养

三、参考阅读内容

《五四运动史》《五四事件回忆》

《民国新闻月刊:从武昌起义到五四运动》

红流纪事：五四风云

红流纪事---青春热血报国情:一二·九运动

中国史话---图强变革:呐喊声中的图强变革

抵御外海:中华英豪传奇

中外巨人传

图说中国历史

世界五千年科技故事丛书

青少年必知的共和国故事

《中国的大历史》（美）黄仁宇

《西行漫记——外国人笔下的红色中国丛书》

四、教学建议

1、以红5月和红10月为阅读课程月

5月主题：“五四且年轻，青年怎可老”

小话题 1五四小故事2五四精神3新时代爱国精神4重回五四5唱响“光荣啊，中国青年团”6五四群英7诗颂五四。

10月主题：“祖国在我心中”

小话题1中华人民共和国成立的故事2祖国在我心中3看今朝祖国荣耀（经济篇，国防篇，科技篇）4忆往昔峥嵘岁月5祖辈的故事6中国梦我的梦

2、可以通过组织活动或者竞赛形式达到提高学生阅读积极性，改善学生阅读习惯的目的。比如，举行阅读演讲比赛，学生在活动前，要查找很多相关资料，自然而然增加了学生的阅读量，而且还能培养学生地其它能力，如语言组织能力、演说能力等。

3、所选阅读内容要体现社会正能量，引进素材，内化感知，升华素养，促进课程三维目标的实现。

五、评价建议

1、进行模糊评价，着眼于学习进步。对课外阅读的评价不能按照课堂学习评价方法那样用听讲效果、感知程度、智力与非智力因素的发挥程度等要素进行评价，可以从阅读的量、涉及的范围进行评价，尊重学生的个体差异。只要能激发学生阅读的兴趣就可以。

2、对学生进行激励性评价。用激励性的语言引导学生养成良好的读书习惯，进而提高学生的素养。

六、保障措施

1、假期向学生推荐书籍或者集中购买书籍

2、班级订阅报纸

3、教师收集相关视频